注
1.问卷中使用术语DLC代表 Department（院系或部门）、Lab（实验室）和Center（研究中心）。
2.调查是隐私的，但不是匿名的。调查和研究小组将不会生成能识别个人的报告，只有在该组或部门中至少有五个受访者时，才会生成部门或组报告。
曾经有学者评价，MIT“是整个宇宙中热力温度的最高点”，长待下去，人会受不了。还有MIT的教师称，MIT“教会我如何才是努力工作”。在“强手如林”的环境下，MIT的教师们还好吗？
MIT每四年对所有教师、教学辅助人员、研究人员、博士后和工作人员（行政、支持和服务部门）进行一次全校范围内的调查，以了解全体教职员工的工作和生活环境。除了一些共性问题之外，针对不同职务，问卷中的问题设置也有所调整。
2016年，MIT又完成了一次新的教职员工调查。接受调查的教师或职员可以在电脑或手机上答题。首先，他们会看到这样的一封信件：
感谢您参与这项调查。学校希望通过此次调查了解各位工作、生活的质量。我们希望您发表坦诚的意见，以及告知我们影响您工作和生活的因素。
此次调查是自愿参与的。数据将被视为隐私信息，有关此次数据的任何研究或分析的结果将以不能识别单个受访者的方式呈现。如果本调查的数据被用于学术研究，也适用相同的保密规则。
这是一份包含多个部分的综合调查问卷。完成调查的时间可能有很大差异，具体取决于您在麻省理工学院的角色和经验。
注
1.问卷中使用术语DLC代表 Department（院系或部门）、Lab（实验室）和Center（研究中心）。
2.调查是隐私的，但不是匿名的。调查和研究小组将不会生成能识别个人的报告，只有在该组或部门中至少有五个受访者时，才会生成部门或组报告。
本文仅以教师群体为例，问卷按不同主题分为这样几个部分：满意度、工作氛围、个人健康、离职意向、工作和学习指导、工作量、工作压力、终身教职，大学老师可以将自己的答案与MIT的教师做对比。
注
有部分问题和选项因不适用于中国高校情况而省略。
满意度
从满意度相关指标来看，MIT的教师总体满意度较高，主要体现在对学校提供的各类支持、生源质量方面。但是也有较大比例的教师抱怨没有足够时间用于科学研究。
具体问题和主要结论如下：
1．总的来说，作为MIT的教师，您的满意程度如何？〔2016年调查数据显示（下同），93%的被调查教师的回答是“满意”或“非常满意”〕
2．总的来说，您对MIT之外的生活满意程度如何？（85%的被调查教师的回答是“满意”或“非常满意”）
3．您对MIT提供的研究支持的满意程度如何？（80%的被调查教师的回答是“满意”或“非常满意”）
4．您对MIT提供的教学支持的满意程度如何？（75%的被调查教师的回答是“满意”或“非常满意”）
5．请指出您对以下各项的满意程度：
·工资、启动经费、福利、保险（68%的教师对工资满意，60%对启动经费满意，83%对福利满意，56%对保险满意）。
·教学工作量、学生指导工作量、研究生生源质量、本科生生源质量、科研时间、行政管理工作量（包括参加各种非学术会议）、技术和设备资源（79%的教师对教学工作量满意，81%对学生指导工作量满意，91%对研究生生源质量满意，87%对本科生生源质量满意；然而对科研时间表示满意的比例只有52%，对行政管理工作量满意的比例只有50%）。
·办公条件和便利性（满意度 83%）、实验室或科研室条件（满意度66%）、教室条件（满意度74%）、校园条件（满意度66%）、会议室条件（满意度65%）、图书馆条件（满意度77%）。
·个人和家庭医保（满意度80%）。
6．如果您可以重新选择，还会成为MIT的教师吗？（84%的被调查教师的回答是“会”）
工作量
从工作的各项指标来看，MIT的教师认为自己工作量偏重。具体问题和主要结论如下：
1．总的来说，您认为您的工作量如何？（45%的被调查教师认为工作量“较重”，15%认为“非常重”）
2．您认为与同类院校同类职位的同事相比，您的工作量如何？（32%的被调查教师认为工作量“较重”，15%认为“重得多”）
3 您正在培养的研究生的数量？（44%的被调查教师同时承担着5名以下研究生的培养工作，28%同时培养6至10名研究生，19%同时培养10名以上研究生）
工作氛围
总体来说，MIT的教师认为自己所在学校和院系的工作氛围较好。具体问题和主要结论如下：
请指出您对以下各项是否同意。结果见图1。（图中显示数字均保留一位小数，因为四舍五入进位，加起来可能不等于100%。各项比例之和如不满100%，则余下部分为答题人放弃回答该项的比例）
数据链接
麦可思的教师发展评价报告中也包括相关指标，例如：
个人健康
睡眠质量似乎是MIT教师健康状况中比较突出的问题。具体问题和主要结论如下：
1．您对自己健康状况的评价是？（79%的教师认为自己身体健康）
2．过去七天您有几天睡眠充足？（25%的教师只有1天或更少，31%是2至3天，只有16%是6至7天）
3．过去七天您有几天进行了体育锻炼？（29%的教师只有1天或更少，34%是2至3天，只有16%是6至7天）
离职意向
作为顶尖的研究型大学，MIT似乎必将是学者流连之地。然而调查数据显示，有部分教师存在着离职意向。具体问题和主要结论如下：
1．在今后三年之内，您有多大可能性离开MIT（包括退休）？（6%的教师表示“很有可能”，10%表示“有可能”，38%表示“基本没有可能”）
2．在有离职可能的教师中进一步了解可能存在的离职原因，压力大、退休、职业规划、改变工作环境、更好的科研条件、家庭原因（包括因配偶工作改变而要换城市等）、薪资、个人健康都是比较常见的原因。
工作指导
这里有一个比较有趣的结论——非正式导师（即不是由学校指定的导师）对教师的工作指导作用更大。也许学校应该重视给教师们创造更多自由交流的机会。具体问题和主要结论如下：
1．在MIT，您是否在工作上获得了足够的指导？（71%的教师表示“是”）
2．在MIT您是否有正式的工作导师？（51%的教师表示“否”）
3．您是否有非正式的工作导师？（23%的教师表示“否”）
4．正式的工作导师的指导对您来说有效吗？（在有正式导师的教师中，72%认为有效）
5．非正式的工作导师的指导对您来说有效吗？（在有非正式导师的教师中，99%认为有效）
工作压力
曾经有学者评价，MIT“是整个宇宙中热力温度的最高点”，长待下去，人会受不了。还有MIT的教师称，MIT“教会我如何才是努力工作”。在“强手如林”的环境下，MIT的教师的工作压力总体来说较大。最主要的工作压力来源于科研（包括经费、效率、团队等）；而最主要的工作以外压力是时间不够。具体问题和主要结论如下：
1.在过去的一年里，你是否有被事务缠身而感到压力太大的经历？（47%的教师表示“经常有”，48%表示“偶尔有”）
2.请指出下列各项中哪些是你过去12个月内工作压力的来源，结果见图3。（图中显示数字均保留一位小数，因为四舍五入进位，加起来可能不等于100%。各项比例之和如不满100%，则余下部分为答题人放弃回答该项的比例）
终身教职
尽管高教界经常呼吁增加教学、学生培养工作在教师职务晋升体系中的比重，但从MIT的教师反馈结果来看，科研工作仍然在获得终身教职之路上占据绝对地位。具体问题和主要结论如下：
根据您的经验，以下教师工作内容在终身教职获得过程中的重要程度如何？见图5。（各项比例之和如不满100%，则余下部分为答题人放弃回答该项的比例）
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