今天，小编先要向大家道歉：
作为一个编辑我不为自己做更多的辩解但是我的行为伤害了我的读者在这里我向我的读者道歉——对不起。
因为读者朋友向我抱怨，前天关于“2016全国中小学深化课程改革研讨会暨‘突破边界’黄浦现场会”的微信报道里根本没图。
然后他们果断给了差评！
小编已于一秒前作出深刻反思。现在，经过两天一夜紧急征调，一大波美图正在路上……请戴好你们的24K钛合金眼镜！
然后，点赞吧！
二
小编说要发会场照片，有人不服气了：开会就开会，谁还没开过几场会，能整出啥新鲜玩意儿来，不就是这样吗——
哎哟，我这暴脾气！
——同学，你见过这样开会的吗？
没错，第二三四图正是“突破边界”黄浦现场会小学分会场——黄浦区蓬莱路第二小学。
学校即社会，蓬莱小镇就像一个微型模拟社会。每周的“快乐半日”时间里，蓬莱路第二小学就不再是一所学校，而是摇身变成了一个欢乐的小镇，教师、学生统统变成小镇居民，在不同的场所扮演着医生、警察等各式各样的角色。在这个模拟的微型社会中，师生们一起学习着、体验着、成长着……小镇故事多，昨天，校长余祯和他们的教师大镇民、学生小镇民今天迎接了全国各地200余代表和黄浦区本地的校长团队进行的“镇事”访问。他们解读自己的课程发展，讲述小镇故事。
小编的一位解姓同事简直玩疯了！忍不住向她的童年伙伴分享自己的感受。
蓬莱路第二小学的展示，让参会代表发出了“不想走”的深深感感慨！一位参会者特意向我们发来前方情报：
小朋友，身体要紧啊！
小编的一位韩姓同事（似乎在哪儿用过这个措辞）更是抑制不住激动的心情，用十根手指在他的破手机上写下了长长的一段感言。
小编删了点，如果你想看到完整的内容和他本人的照片，请加韩世文的微信（hsw1981_2002），他一般会通过的。
上海市黄浦区蓬莱路第二小学，以“蓬莱小镇”课程，全面撬动学校创新发展。在这里，学校成为真正的“小社会”，孩子从小就可以体验各种各样的职业课程，赚取“蓬币”，获得未来生活和发展的能力；在这里，孩子们在社会角色中认识自己、认识社会，更迎接未来，他们在“公民”角色体验中，形成了规则意识，提升了适应未来发展的素养……
校长余祯带领师生们从2013年开始，在百年发展的问题意识中，在社会调研后，寻求教师有能力做、孩子喜欢并需要，并且能够解决未来发展问题的课程建构，于是，就有了与学校名贴合的充满梦幻与想象力的“蓬莱小镇”课程体系，并依托小镇的社会概念，模拟社会生活，建构相应的体验课程。
三年时间，学生们在小镇里体验着无限快乐的公民生活，学会沟通和交往、付出与服务、责任和担当、保护自己和他人、建构职业理想和未来规划…… 有时候，不刻意地教，才能更加无痕地学；在社会角色体验中学习，才能更加深刻地认识世界。认识到了这一点，做出“蓬莱小镇”就不是什么难事！当然，“蓬莱小镇”从活动课程发端，却绝不仅仅是学校拓展性课程这么简单，她的背后，依然是直指人的未来发展的教育大格局和建构微型社会的生命大境界！
跳出课程本身，才能看到“蓬莱人”心底深处更完整的教育梦想！
恩，好像很有道理的样子。
三
小学的活动辣么精彩，看着会议群组里的美图不断流出，中学组的参会代表早已按捺不住那颗蠢蠢欲动的心！
是要斗图么？来呀，互相伤害呀！
格致初级中学这一次同样为代表们准备了丰富的大餐。
开放的“课程超市”里，创艺坊、创新思维、Scrach编程、海上中华船模、茶·茶人、英阅，语悦、新闻观察、心心向阳、模拟联合国、运之魅等十多门拓展性课程全面开放，简直让咱看花了眼！
不信你看——
我的一位刘姓同事这次收获颇丰，一位可爱的初中生将自己制作的美美书签赠送给了她。小编那个羡慕呀！
如你所料，仅有图是不够的。资深美女、本次会议的主要组织者、中国教师报课改研究周刊主编郭瑞为我们分享了图背后的故事：
我组织大家前往格致初中，这是一所位于城市原点的学校，学校的图书馆是上海唯一一个面向社区开放的学校图书馆，这就是一所学校人文情怀。今天，当学校向社会寻求资源整合的时候，是否也思考过，学校能为社会做些什么？
在“课程超市”中，格致初中从近40门拓展课程中，选择了10个代表性的课程，参会代表们“选课走班”，走近师生，走到课程开发的背后，与师生面对面交流。在有的课程中，参会代表角色转换，坐在学生身边，向学生学习；在有的课程中，参会代表为学生的侃侃而谈感到惊艳……
特级校长王珏在报告中说，要把课程做厚、做深、做丰富。我的理解是，这个“厚”，不是追求课程数量的多，而是在课程间、集团学校资源间、学校与社会资源间，通过跨界融合，把课程做“平”，进而在广博的学习资源中，深化基础性课程的学习。基础性课程、研究性课程不是学习的负担，它会反哺基础性课程的学习，当你走在这条路上，就会理解这句话，与我产生共鸣。
然而，我们今天做课程改革，就必须触及教学方式与学习方式的变革。昨天沙龙的时候，杨四耕老师提到一个词“离身学习”，有人听成了“离生学习”，这是不对的。“离身学习”是相对于“具身学习”而言的。“具身学习”说的是在真实的环境中，解决真实的问题，完整地学习”，而“离身学习”还是仅仅依靠教材和练习册进行碎片化学习。
在格致初中的教室，参会代表们体会到了“具身学习”，看到了教与学的新方式，格致初中的课堂是体验的课堂、实践的课堂、学习者为中心的课堂。“学什么”和“怎么学”是课程改革中非常重要的一对关系，是培育学生核心素养的不二管道。期待着，学校课程建设与课堂优化二者做得一样好。
这段话一经发表，有代表叹服不已，立马献上膝盖。
讲真，小编有幸与郭主编同在一个办公室，天天脖子都是酸的。
四
相比之下，小编所在高中组的活动是严肃而活泼的。
虽然不如小学初中那么热热闹闹，但是在团结、务实的氛围中，我们看到了大同中学发展的内涵所在。
像小编这样有内涵的，自然不会轻易被表象迷惑。
与小编同行的那位美女同事，了解到大同中学创办于1912年，如今已有104年的历史。走进学校，首先看到了满是名人的院士墙，她说“让人不禁肃然起敬，仿佛看到学校的各种荣誉与历史”。
咯，哪所学校能有这么牛？
当然，“牛校”的背后，自然有着“牛课程”的支撑。当天，小编现场观摩了该校的五门拓展性课程，内心是崩溃的——
这都是啥？为啥俺都看不懂。
小编的一位钟姓同事假装看懂了，还给我发来当天的一个案例——
在《建筑课程与营造》课程上，教师先引入一个话题，学生组建“公司”进行讨论，并上台展示。当地震发生时，地震地区桥梁坍塌，影响隔河救援。在山区，河流较多，桥之间距离较大，如何设计一架桥梁，加速救援？面对现状，学生充分论证，设计出一架用榫卯连接的可拼接式桥梁，运输车可以方便运输。不仅如此，学生还深度解析了榫卯结构的优点及自己设计产品的市场前景。最后，学生让现场投资人投票……
感觉挺靠谱的，小编现场投了两个亿。
据了解，大同中学以“CIE”为核心来对学校的课程进行统整， CIE是英文Creativity（创造能力）、Innovation（创新意识）和Entrepreneurship（创业精神）的首字母缩写，该课程以挖掘学生潜在创新意识、培育学生创新素养为目标。除了建筑课程，当天展示的还有数码定格动画课程、创智生活课程、中医药研究课程……丰富多彩的课程，真正实现了课程开发无边界，培养学生的核心素养，让每个学生都拥有自己的精彩的故事。
实在没有办法，另外两个会场都有人总结发言，小编也只好胡说几句：
与黄浦区教育学院副院长邢至晖一起行走在大同中学，邢院长说，你知道吗，大同中学始终把育人放在首位，而不是高考。当然，他们的高考成绩绝对不差。
看着列席大同中学院士墙上一个个蜚声国内外的大家，我禁不住思考这个一直被争议的命题：高中教育应该以高考优先，还是要培养独立的人格？
走过许多学校，在高中，敢于大胆大刀阔斧进行课程整合、不断增加学生拓展性课程学习时间的确实少见。但大同是一所与众不同的高中，它有自己的立场和担当。在他们的培养目标里，“学会做人”排在第一位，其次才是“学会学习”、学会生活”、“学有特长”。这些“学会”与“学有”，与今天所倡导的培养学生“核心素养”的目标是一致的，而为了达成这一目标，大同中学很早就迈开步子，他们的主要手段，便是课程统整。
在大同，学校把创新素养培育作为促进学生“全面发展、学有特长”的主要手段，为学生的成长搭建“时空”平台。在这一过程中，学校经过探索，逐渐地把创新素养的培育聚焦到CIE上。所以在当天的课程展示环节，我们看到了学生充满创意的美术设计作品，逻辑严谨的产品宣传演讲，以及充满思辨的研讨。这些素养并不直接指向高考，而是指向一个人的终身发展。
从前我们说，有什么样的校长，就有什么样的学校；今天，也许可以再拓展一些：有什么样的课程，就有什么样的学校。大同正是这样一所学校。
五
不多说了，还有一件很重要的事，望周知。
继本次会议之后，中国教师报还有一项重要活动，那就是定于12月17日召开的2016全国中小学高效课堂成果展示会暨广东顺德乐从课改现场会。
答应我，不管小编去不去，你都要去哦~
内容来源：中国教师报（转载请注明出处）
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