打开APP
userphoto
未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
新教学方式说

新教学方式说

(2013-06-08 06:39:42)

建始

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,我校推行“三六”教学模式、学案教学的目的就是实施“自主、合作、探究”的学习方式。因为新课标中提到的、却没有操作原理,完全靠我们自己推敲,以达到有效教学,最关键的是为了提高学生的学习动力。

但有人认识上有失偏颇,认为模式和学案都是摆样子,做给别人看,所以这种认识形成了有人应付。我们不可质疑地看到了“三六”教学模式和学案教学为学生的学习方式改变、学习积极性提高、参与的广泛性、学生学习兴趣等搭建了平台,学习状态好于课改前,而学生的学习成绩确实提高了。我们有一部分教师已经尝到了教改的甜头了,工作主动,对教学、成绩、学案等思考得越来越多,使大部分教师在教研方面兴趣大大提高。

尽管如此,我们还要对“自主、合作、探究”的学习方式进行研究,使教学模式和学案教学更有效。

首先“自主、合作、探究”的学习方式要求师生关系和谐、生生关系平等,教师走到学生中间、放下师道尊严的架子,和学生对话、互动,而不是高高在上地站在讲台上指挥,而是点拨,或者说是指导。

其次,要想做到“自主、合作、探究”,教师必须能调动学生在学习过程中有主动性、积极性、活跃性与多数参与性。这就需要教师有“垂钓”的艺术,把学生的兴趣调动起来。让不同意见形成对抗、碰撞,而生成为学生的思维习惯。这时的课堂是热闹了,但外行看热闹,内行看门道,热闹必须与知识、能力、素养结合起来。缺少了这一点的热闹我们不提倡。再说课上的参与率,如果说是全员的,不现实,也达不到,如果谁这样讲,那是空话。我们实事求是地讲,应该是多数参与,那少数人在多数人的带动下,逐渐地参与进来。

再有,“自主、合作、探究”的学习方式形成,对教师掌控课堂能力要求很高,教师要有一套规范的机制保证课堂教学的开展,收放自如。对学生的先后顺序、时间空间、话题设计等都需要教师思考、研究。也就是说,“自主、合作、探究”的学习方式必须有师生共有的、公开的内在约束机制。如果“自主”变成自话自说,或者公说公有理婆说婆有理,相互之间没有共同的、公开的评判原则或标准,那么自主就变成学生随意发言,合作更不可能发生,探究就成了自以为是的抬杠。

“自主、合作、探究”要做到有理有据,具有创新而又科学。“自主、合作、探究”的过程就是不断地寻找依据和认识,师生共同证实和证伪的过程,补充与删除的过程,修正与完善的过程。最后“自主、合作、探究”的学习方式达到高效质优的课堂教学效果。

一节好课必然是高效率的课,学生能获得最大限度的发展,教学目标达成最优。

教师要想有尊严地生存下去,就要在能证实自己实力的地方寻求发展。一是课堂教学,课堂教学应该是有效的;二是学生,和学生共同成长。



本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
【热】打开小程序,算一算2024你的财运
新课程下的自主合作探究学习方式
如何使初中语文复习课更有效
课改,我们该关注什么
《新课程实施中课堂教学存在的问题及对策研究》课题研究报告
提高教学效率 打造高效课堂
提高课堂吸引力要注意“四有”
更多类似文章 >>
生活服务
热点新闻
分享 收藏 导长图 关注 下载文章
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!

联系客服