导学案是教学模式的载体

有人说导学案是教学内容的载体，这句话也没有错。但是知识的学习要有模式体现，其实每一个教师都有自己的教学方式，教学方式上升为理论就是模式，为了使学生学习的知识更具体化，便于学生学习，导学案就随之诞生。

导学案是引导学生学习的方案，使课堂教学更加有效。

学案与学生的关系是怎样的？

学案顾名释义是学生学习的方案，使学生全部课堂学习实践过程中的操作方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照路线图去实践、去探究完成学习的全过程。但他不是死的教条，它规定的只是基本路线、基本方法，至于学生学校的速度、深度、广度以及学习的策略和具体细节，完全应该由学生自主，路线确定以后，路还是要靠学生自己去走，学生是学习的主人，学案只是个工具。

学案是学生的另一位老师，无声却有形。从某种意义上讲，学案给学生的指导更直接、具体，学生接受和运用这个指导的自由度和实效性更强。学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放，学生可以不受时间和交流空间的约束，主动学习和自主探究以及合作学习得以充分体现。

学案给了学生路线和方法，也给了学生思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受，长此以往，学生那个就有了自己的思路和方法，这为学生学会学习奠定了基础。实践者最有发言权，学生在长期使用学案的过程中会有新的感悟，产生新的意见和建议，反馈给老师可以作为学案修改的重要依据，使学案不断的完善与科学，因此学生既是学案的使用者又是学案编制的参与者。

 学案的核心因素是什么？

学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。

“问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。

既然“问题”是编写学案的核心，那么问题设计就是决定学案优劣的关键因素，所以编写学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。

“问题”在学案中既是教师“导”的基本思想策略和方法的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律；“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”在学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量，这就需要编写者进行揣摩，细心把握。

（一）、导学案与教案的不同之处：

1.导学案以学生为本，以学论教，以学生为中心，关注的是学生学什么，如何学；教案以教师为本，以教论学，以教师的教为中心，关注的是教师教什么，如何教。

2.编制导学案必须以学情为基础，符合学生的学习实际和需求；而教案多是以教师对学生的某种假设或者猜测为基础，往往脱离学生的学习实际和需求。

3.导学案学生唱主角，学生全员参与，具有互动性和开放性；教案教师唱主角，学生被动参与，不能全员参与，具有单向性和封闭性。

4.导学案立足于自学，着重于学生拿来，强调的是会学，重视学法指导；教案立足于灌输，着重于给与，强调的是学会，忽视学法指导。

5.导学案已经成为校本课程，对学校开设的国家课程以模式化进行校本建设；而教案仅仅作为教师开展教学活动的方案，不能当做校本课程。

（二）、导学案教学

导学案教学是指运用现代教育技术，以学案为载体，将教学模式实践化，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高教学有效性的教学体系。

（三）、导学案教学的效果

导学案之所以被许多老师所认可，并长期被创造性运用，是因为能有效提高教学质量，提高学生的学业成绩。

许多教学实践证明，导学案教学在以下几个方面取得了非常有益的教学效果。

1.导学案以学生的“学”为中心

过去传统教学以教师的“教”为中心，作为重点；而今，实施学案教学后，而转移到以学生的“学”为中心，所以教师要研究学情，设计学案时，要将学生的学习放在首位，彻底将学生推到主体地位上。教师考虑的不再是自己的教，而是用大量的精力研究学生如何学，学得怎么样？

2.导学案是学生学习的“加油站”

导学案的实施，让学生通过自学、协作教学，形成了学习合力和互补，他们有了学习的抓手，有的放矢。通过导学案的学习，培养了学生的自学能力、思维能力、实践能力和创新能力，减轻了学生负担以及心理压力。成为学生学习的加油站。

3.导学案促进师生共同提高

首先导学案促进教师提高能力，教师在编制导学案时，要研究学生的知识基础。起点能力、心理特征和学法特点，研究课程标准，精通教材，选择习题，巩固学习效果。并且提高了教师的管理能力，以及研究能力。

导学案培养了学生的的自学能力，学生在自学时，要进行自我的监控，自我调控，在讨论交流时，学生可以相互制衡，确保讨论的正常开展和讨论的质量，整体提高了学生自我管理的能力。

最关键的是学生都得到了个性化发展。学生之间存在差异，但不存在差生，每个学生都能通过努力获得各自的成功。导学案的教学可以满足不同层次学生的需求。

可以看出，导学案教学是一种有效的教学体系。实施导学案教学，提高的是教师和学生，受益的也是教师和学生，导学案教学开创了教师“擅长教学“、“乐于教学”，学生”擅长学习”、“乐于学习”的局面，大面积提高教学质量。

（四）、导学案的编制

教学目标

课程标准解读

挖掘教材

教学任务

和

教学模式

学习目标

学习任务

和

学习模式

教师

 

学生

自主学习

合作探究

展示释疑

导学案

分离

分离

编制

当堂检测

可见导学案是学生的学案，不是习题集，有的教师设计导学案失去了“导学”功能，只是一个训练的习题组合，有的教师认为这样做能够保证成绩的提高，但是还是穿新鞋走老路，也失去了教学艺术性的审美。