苏轼应该是中学生最熟悉的文学家之一，因为他入选中学语文教材的作品实在是太多了，诸如《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》《江城子》《水龙吟》《赤壁赋》《后赤壁赋》等等都是中学教材中的千古名篇。
不过其中有一篇散文，篇幅短小精悍，表达平易近人，很容易被人质疑，“苏轼就这么随便写写的句子，这也能进教材？”
这篇散文就是收录于人教版初八上册的《记承天寺夜游》，原文如下：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
我尝试着还原一下当夜的情形：
元丰六年（1083年）十月十二日，也就是苏轼遭遇贬谪，来到黄州的第四年深秋的一个夜晚。苏轼解开衣服，熄了灯正要睡觉，月光却从窗户照进了卧室，这让他顿时有了兴致，想要去这月光中走一走。
苏轼在院子里转了转，心里因为没有人能与他一起享受这月色的欢愉而遗憾，于是就去了承天寺，找住在那里的朋友，张怀民。
到了承天寺，苏轼欣喜地发现张怀民也没睡。于是，俩人就在这承天寺的寺院里散步。这时的承天寺被月光笼罩着，恍惚间，庭院仿佛就是一潭映着月光的积水，水里的水藻、浮荇纵横交织，轻轻浮动着。回过神来的苏轼这才发现，原来这浮动的是松树和柏树的影子啊！
苏轼心里不禁感慨道，哪天夜里没有月亮？哪里又没有松柏？只不过是缺少他和张怀民这样的闲人罢了。
这篇文章虽短，仅有85字，但细细品来，却能发现不俗之处，入选教材也是自然而然的事情。
1.麻雀虽小，五脏俱全。文章不长，但结构完整精致。月色入户为起因，独赏乏兴为发展，携友赏月为高潮，闲人之感为结局。可谓起承转合，浑然一体。
文章中写景只有一处——“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”但就这一句，里面也别有洞天。
写月光并不好写，因为它无形、无声、无味，说白了就是不够形象。而苏轼巧妙地避实就虚，不写月光，写树影，这是妙处其一。
月光最好的喻体就是水，因为这样可以将深夜的月光写出动态感。就这一点而言，苏轼这句“庭下如积水空明”比李白的“疑是地上霜”要妙一些。往近代看，朱自清在《荷塘月色》这篇著名散文中，也选择了水来做月光的喻体，或许也有前人的启发。这是妙处其二。
3.情感丰富，耐人寻味。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。——《荷塘月色》
文章以“闲人”之感做结，给读者无穷的思考空间。苏轼这自称“闲人”，是处于被贬黄州，无事可做的情形下，心有不甘，怀才不遇？还是已经习惯了这穷乡僻壤的农夫生活，暂得生活的悠闲？还是已经超脱了“本我”，通达了“自我”，到达了“超我”的境界？还是三者或其他兼而有之？这是妙处其三。
总的来说，苏轼这篇《记承天寺夜游》不论在主题、结构、还是在技巧、语言，都非常精彩。对于八年级的孩子来说，八年级正是学写记叙文的时候，苏轼这篇小短文刚好可以用来做解剖的对象。
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