社会文化习俗作为母语干涉的社会因素,在社会中有其广阔而深厚的存在,有些甚至不宜被觉察或注意。外语教学造就的人才应当具备交际并且是得体交际能力。交际能力当然不光指语言能力，还包含对与语言应用关系密切的社会文化的熟悉和正确懂得。一个人即使控制了词的用法，句子的构成规矩，如果没有相应的文化背景知识做支撑，也很难在交际中获得理想的交际效果。所以语言教学不仅是对语言本体的教学，还应包含文化教学。文化教学指与人类交际或外语教学有关的知识的传授，也就是研究两个社会文化的雷同和差别之处，使学生对文化查系有较高层次的敏感性，并把它用于交际中，从而造成美满成功的交际（司联合，103）。作为教师应当器重文化因素在教学中的必要性和重要性。有打算的切入文化知识，一方面是赞助学生克服由于文化背景知识缺乏而引起的语用失误和懂得偏差，另一方面也可以生动课堂气氛，进步学生的学习热情，因为相对而言，文化的东西因为其奇特之处，比较容易吸引人的兴趣。
因此，在进行语言文化教学时，首先应当重视对外语词汇的讲解。不仅要知道一个词所具有的概念意义，还要分析其蕴含的文化意义。比如，英语中peasant不是如字典中所解释的那样，仅仅指农民，而是暗含了“粗暴、未受过教导、社会地位地下的人”这样的涵义。单词中蕴含的文化因素是相对照较容易捕捉和创造的。比如中国学生在第一次接触“Christmas”这个单词的时候，便会或通过老师的讲解，或通过查阅材料，逐渐懂得圣诞节这样一个具有西方文化色彩的节日以及它附带的背景知识，包含起源、习俗等。
其次，更应重视对文化本身的探求，不仅是对目标语国家的文化，还应当对自己的文化有更深入详细的懂得，加强对文化敏感性的造就，这样可以最大限度的减少由于文化差别而造成的交换障碍。事实上，有些文化是不直接影响交际的，比如一个国家的历史或社会制度，但是有些却会造成曲解甚至不良效果。比如，中国人会以“吃了吗？”作为见面时的第一句话，其功效类似于打招呼而非是个问句。但是英文文化只会将其懂得为邀请对方去吃饭。
五、结语
由于语言与文化之间存在着如此紧密的接洽，想要学好一门外语，就必须深 入透彻的懂得它所负载的文化信息。而不同的民族因其不同的地理环境、民族习俗、宗教信仰而形成了不同的文化。各民族文化有其奇特的内涵和特点，是一个民族的真实写照。异国文化间存在的各个方面的诸多差别，在语言学习中必须给予足够的器重。因此，在外语教学中，应当把文化教学和语言教学放到同等高度，进步学生对文化差别的敏感性，减少文化毛病，减少语用失误，这样才干有效进步外语学习者对目标语的语用能力和交际能力。
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