阅读，不仅是孩子成长过程中必须掌握的一个技能，也是在现代社会生活所必需的一项技能。父母与孩子一起共读，称之为“亲子共读”。以书为媒，以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
家长们在享受亲子阅读时，采用“三要三不要”原则，能够更好的提升阅读效率。
这点很好理解。给孩子读书时，根据内容做一些演绎。最基本的就是伴着丰沛的感情读出来。比如大老虎说话要压低声音，紧急的情节语速加快。另外，还可以在遵循原文的基础上，掺进一点语气词、拟声词，也可以配合动作。这样可以更有效地推进和表达故事，也更符合孩子对多元表达形式的喜好，以此促进孩子的阅读兴趣，一本薄薄的书里竟然能藏得下这么丰富有趣的世界。
科技发展得越来越快，各种各样的故事机、讲故事APP、有声书层出不穷。这些产品的确花样翻新，也给家长带来了很多便利。字正腔圆的普通话、恰到好处的音效，点哪哪响的机关，还有会唱歌的、讲双语的……于是很多家长选择了用这些产品来代替自己与孩子共读，把自己从口干舌燥、分身乏术中解脱。
殊不知，亲子阅读的终极目的，并不是孩子听了多少本书，而是和你共同度过了多少愉悦的时光。讲故事产品可以与亲子阅读穿插结合，但绝不能完全代替。再标准的普通话也抵不过妈妈熟悉的音韵，再高级的科技也不如爸爸温暖的臂弯。多年后，长大成人的孩子回想起这段时光，他怀念的一定不某个故事有什么情节，而是偎在父母怀里的温暖感觉。
要慢
慢
回想给孩子读绘本的时候，你是不是读完文字就翻到下一页去了?遇到少字或者没有字的部分，停顿几秒钟就匆匆翻过了?这可不是绘本的正确阅读方式。
同一本绘本，成人的关注点往往落在文字上，读过文字，这一整页就算都读过了。孩子(尤其是尚未识字的孩子)却恰恰相反，他们的关注点是画面。这也是为什么他们对着一幅图也能研究上半天的原因。
何况，绘本本来就是文字和图画都在讲述故事的书，甚至有时候图画会比文字含有更大的信息量。想想为什么无字书可以在绘本中占有一席之地你就明白了。对于优秀的、经典的绘本来说，任何一幅画面、一个细节，甚至是封面、封底、环衬的部分都是经过精心设计的，都隐含着作者的意图。
指读，就是指语言读到哪里，手指就指文字指到哪里。前面我们说过，绘本是文字和图画都要欣赏的艺术作品，如果家长总是指读，手指势必会遮挡画面，影响阅读效果。并且，孩子会把注意力一直集中在文字上，从而忽略故事本身，得不偿失。
有的家长认为，指读会帮助孩子识字。一个字一个字指给孩子看，告诉他发音是对识字有很大帮助。但是我们要明确，读绘本、课外书并不是为了识字，我们还是要把重点回归到书籍本身，来欣赏书整体的美。想识字，还是通过专门教学的书为好。
你一定这样做过：读完一本书，问孩子“咱们刚刚讲的你还记得吗?”“这个故事说明了什么道理呀?”“你觉得小熊那么做对吗?
阅读完成后，简单讨论感想就好，读图画书的目的是发现快乐，不要总想着给孩子提问题，造成紧张感。把阅读图画书当做一种游戏，一种娱乐，孩子才能真正享受图画书的美好和乐趣。
这里的不要评论，是指在阅读过程中。有的家长很喜欢边读边做出评论。比如故事里讲某个孩子做错了事，读到这里时，就要加一句“你可不要跟他学啊”，后面孩子受到惩罚，就说一句“看，是不是不能跟他学，受惩罚了吧?”或者翻到某一页图画特别精彩，也要加一句“瞧，这个画得多棒!”
尽管这些评论都是出于教导孩子的善意，但完全不利于阅读。再次强调，我们要保证故事的完整性和连贯性。试想你正在全神贯注地看电影，突然旁边的观众打断你并给你剧透，你作何感想?
亲子阅读看似很简单的一件事情，其中却包含大学问，一件事如果我们要去做，那就必须得做好！达到事情本身应该达到的目的，而不是花时间做一些没有效果的事情。
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