构建合作氛围切实抓好起点

                             ——小组合作学习方式中教师的切入点

                                       

    随着时间的推移，新课程已经慢慢走进校园，走进师生的生活，扎根在我们平常的课堂教学中。它提出了以培养创新精神和实践

力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足终身发展的需要，培养终身学习的愿望和

力的宗旨。它的科学性验证了学生的需求正是现代社会的要求：学会与他人友好的相处，要相互理解、相互信任、相互沟通和相互作用。这为我们的教学指明了方向，提供了标准，让我们重新审视自我，审视学生。所以，我结合音乐学科审美化、自主化、个性化、开放化的特点和学生的实际，把重点放在对“小组合作学习方式”的研究上，从我出发，从实际出发，逐渐搭建起了“小组合作学习方式”的基本构架，达到了一定的效果。其具体操作如下：

一、科学分组

   小组合作学习方式是以小组为单位的一种交流互动，小组成员的组建直接影响小组的发展，这就要求教师悉心观察、了解，进行科学的分组。

   为了让学生

有效的合作，我改变了以前秧田式座位形式，采用马蹄型的座位形式，小组成员坐在一起，便于组长管理；各组座位面对面或面对老师，可以更好地相互比较，增强竞争意识；教室中间留出了一块空地，让孩子们在这里活动，展开讨论、编排、汇报、比赛活动等，为他们提供足够的空间。

   然后根据层次搭配（基础知识和基本技能的优、中、差差异）、个性差异搭配（个性张扬和内敛的、有主见和爱倾听的、爱动脑和爱动手的、有管理能力和有自我管理能力差的）、性别搭配（尽量男女）三个原则，把每班分成6个小组，每组有6－8名学生，小组格局就这样基本定下来，在后来的教学过程中不断调整，尽量让每组搭配均衡合理。

二、培养班级管理员

   一个有效的课堂一定是民主和谐、师生交往、共同发展的互动空间，课堂管理也是人人有责。所以我鼓励孩子们积极主动参与课堂管理，为合作学习提供人文基础，让这些拔尖人才能起到带头、引领和促进作用，增强他们的自信心和进取心，建立良好的行为标准，创设良好的课堂氛围。

   我在全班进行民主选举，选出班级管理员和组长，明确各自的职责。让他们参与班级的管理，在课堂教学中不断培养自己的责任感、管理能力、树立他们在班级中的威信。

班级管理员职责：

课前：1、管理、检查每组的纪律、整洁、坐姿、带书情况。   

     2、总结各组的课前准备情况，表扬优秀小组。

     3、帮助做好《音乐欣赏》活动的准备。

课中：1、为每组加星。

     2、及时管理课堂纪律。

课后：1、组织各个组坐好，座位整洁。

     2、宣布本节课加星的小组，并为其加星。

     3、宣布坐好的小组先走。

      4、处理好班级上课时的突发事件，帮助上课违纪的小组或个人整改。

小组管理员职责：

课前：1、清理组员是否到齐，确定他（她）人在哪里。

     2、检查座位是否整洁，组员是否按标准姿势坐好。

     3、检查每个组员的带书情况。

     4、表扬做得最好、进步最大的、做好事的组员，弘扬组内团结的现象。

     5、管理好自己的组员。要求：不讲话、坐好、眼睛看老师、认真听讲、积极参与活动、献计献策。

课中：1、管理好自觉力差的组员，轻声或用眼神、手势提醒。

     2、组织好组员共同参加各项活动。

课后：1、管理好小组的纪律和整洁。

      2、处理好本组上课时的突发事件，帮助本组违纪的组员改正缺点。

班级音控师职责：

课前：1、提前到教室询问老师今天的课程安排，准备好上课用的教具：把教科书、磁带准备好；检查、连接、打开音像电源；把打击乐器放在该放的位置。

     2、询问班级管理员今天的活动安排，为主持活动的同学提供帮助，把音像资料准备好。

     3、随季节决定是否开电灯和电扇。

课中：1、配合班级管理员完成好课前活动，播放磁带或碟片，随机调控音量和音色。

     2、配合老师完成教学，随机进、倒、播放磁带或碟片。

     3、小组活动时回到小组开展活动。

课后：1、收拾本节课所用的所有教具，放回原处。

     2、关掉音源，切断电源。

     3、关掉电灯和电扇。

   在实际操作中，看似简单的职责实施起来有很大的难度，当时我也不确定孩子到底有没有这样的能力来参与班级的管理，协调好各种的关系。因为一直以来都是老师把一切管完，学生只是被动的接受，学生对班级管理的概念很模糊，忽然要让孩子承担起管理自己、管理课堂的责任，他们有点无从下手。所以我在重新树立他们的自信心，培养他们的自主性的同时，给予他们必要的帮助。比如班级音控师的设置就是我的一个大胆尝试，我在每个班选出平时爱动脑、动手、灵活的学生进行集训，让他们了解自己的重要性和责任，教他们使用各种电器，摆放各种教具，并在每节课里贯穿对他们的培养和提示，最后6年级的男孩子凭着对电器的天生敏锐，居然能够随便的连接各种音源和音像，有时我还要去请教他们。

三、培养小组带头人

   学生对合作学习有一定的认识，但是还是不能尽善尽美地开展活动，原因是组内没有核心人物，小组活动起来显得像一盘散沙，没有凝聚力和超越性。所以我决定帮助小组培训一些小能人，让他们能组织带领小组顺利地开展活动。

我按照孩子的爱好、个性和能力在小组内选出指挥员（指挥小组唱、奏、演等各种比赛）、组织员（在小组活动中组织组员积极开展活动）、动作编排员（收集、编排、整合简单律动）、评价员（对各种音乐活动进行公平、公正、良性的评价）等各种管理员，通过3个层次来培养：

   一是在课前、课中、课后进行有强度的单独训练，让他们又快又好的掌握音乐和小组合作的技能技巧，带领小组一起参加各种音乐活动。

   二是在课堂教学过程中让管理员各尽其责，交叉进行，精心指导他们，如指挥员指挥小组投入比赛，我到教室前面和评价员一起观看，边看边教他们要从整齐度、投入度、正误度、创新度等综合因素方面进行评价，要关注到小组每一次合作的思想和成长，评价员评价的过程又是对指挥员指导的过程。这样，一次活动同时训练了几种管理员。

   三是在此基础上，我又采用以点带面的方式，让小组管理员和组员一起互帮互学，全面参与合作学习中来，如小组交换组员担任指挥员、组织员、动作编排员、评价员，让受过老师培训的管理员来教会其他人怎样完成自己的任务。指挥员在指挥的同时，评价员在旁边帮助他修正，通过孩子的相互督促，教学效果更好。对于那些性格内向、不爱发言和暂时的差异生，我采取点名的方式让他们参加个人比赛，这种比赛可以有一分钟时间在小组内寻求帮助，让大家帮忙想办法，比赛结果记载在小组成绩上。在一次一次的活动中，激活了每个孩子高度的学习热情，小组里面领军人物也起到了良好的带头作用。

四、创设合作氛围

   当小组合作学习模式初具规模，更重要的是进一步创设合作学习的机会，强化学生的合作意识和合作习惯，检验他们点滴的合作学习成果。

我开始构建健康和谐的课堂，培养他们自信、自尊、自律的自我意识，培养小组责任感、荣誉感、鼓励他们团结协作，不断创新。与此同时我更加大胆的放手，把课堂中交给学生，让孩子参与到更多的教学活动中。我充分发挥孩子的才能，让他们自己来弹琴、指挥各种练习、自学各种乐器的节奏和演奏方法，自己和其他小组协调，寻求支持和帮助。

   让我惊叹的是学生居然能象我一样组织好各种练习活动，我也有机会站到孩子中间和他们一起学习，参与他们的学习过程、体会他们的学习乐趣，让教学设计更好加贴近孩子的学情和内在需要。陆续开展的“五分钟古典音乐欣赏”、“五分钟现代音乐演绎”、“音乐家故事会”等，深受学生喜欢，他们在这些活动中学会了自己收集、整理资料，学会了体验、鉴赏和表现音乐，开阔了视野，扩大了知识面，学到了书本上没有的知识。

   当然，在探索合作学习的过程中也经历了几多欢笑几多泪！有多少组长因为组员调皮不配合而掉下无奈的泪；有多少组长因为不被组员理解而掉下了委屈的泪；有多少组员因为要让自己小组夺冠而掉下努力的泪；有多少组员因为比赛失误而掉下了遗憾的泪；有多少小组因为失而复得的友谊而掉下团结的泪；有多少小组因为组员的调离而掉下惜别的泪……，但是大家在小组这个小集体中都感到了家的温暖：组长会因为组员的特殊原因特别关心照顾她；随时肯定组员积极上进的各种行为；组员之间相互认同、相互欣赏、密切配合，真正达到了情感和认知的融合。

   通过几年的努力，我发现：采用小组合作学习的方式，有利于调动教学中各种积极的因素，有利于优化教学环境，有利于学生有效学习，有利于学生全面发展，使教学达到了良好的效果。现在的课堂：学风浓厚，各学习小组团结协作、默契配合、真诚评价、积极创新、开放自我，其个性、能力(学习能力、管理能力、组织能力、评价能力)、情感体验得到全面健康的发展。学生也真正地快乐起来，他们喜欢音乐，期待上音乐课，他们会主动和我讨论课堂的得失，为我提供他们设计的音乐活动和班级管理办法，给予我许多意想不到的惊喜和快乐，我们彼此尊重，相互理解，一起享受着共同研究“小组合作学习方式”带来的快乐。