浅读核心素养
本学期的选修课我选择了《核心素养落地课堂教学的策略和方法》，让我对核心素养有了一定的认识，但这些仅基于浅读，如果深化理解，还需进一步的学习。现将我对核心素养的了解整理如下：
1.时代发展促核心素养概念的诞生
以前所提出的“双基”“四基”都是基于工业时代这一背景所诞生的，而这两种概念显然已经不适合于已经发生深刻变化的社会经济运作模式和人类职业世界。如今，重复性的常规工作已经被计算机所取代，人类必须发展计算机所不具备的复杂能力；信息通讯技术和全球化使我们的社会生活发生深刻变革，我们必须合法地、道德地、负责任地处理文化差异与他人的关系；大量涌现的新职业、变幻莫测的虚拟世界，我们必须拥有强大的自我概念和将个人的需要和需求转化为意志行为的能力。正是21世纪出现的新特点、新挑战，对工业时代的教育提出了疑问，促使核心素养这一概念的诞生。
2.核心素养框架的种类
OECD于1997年末便启动核心素养框架项目，该项目同时为PISA和国际评价计划“成人素养与生活技能”提供理论基础和评价框架，于2003年发表最终报告，代表着国际核心素养研究的最高水平。OECD采用“实用性概念取向”定义素养并确立了三类核心素养：交互使用工具的能力、在异质群体中有效互动的能力和自主行动能力。
2006年，欧洲议会和欧洲理事会联合批准“为了终身学习的核心素养：欧洲参考框架”这一纲领性文件，并从具体功能的角度界定和列出了八大核心素养：母语交际、外语交际、数学素养和基础科技素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、首创精神和创业意识、文化意识和表达。
2002年，美国教育部连同苹果、思科、戴尔、微软等有影响力的私有企业和民间研究机构，成立“21世纪技能伙伴协会”，简称“P21”。在P21项目中，“21世纪技能”相当于前两者中的“核心素养”，由两部分构成：核心学科与21世纪主题、21世纪技能。核心学科包括：英语、阅读或语言艺术、世界语言、艺术、数学、经济学、科学、地理、历史、政府与公民。21世纪主题包括全球意识、金融、经济、商业和创业素养、公民素养、健康素养、环境素养。21世纪技能包括相互联系的三类：学习与创新技能、信息媒介和技术技能、生活与生涯技能。
从核心素养的诞生背景和框架内容来看，核心素养的制定是从21世纪新时代新型人才应该具有怎样的素养来出发而定的。它既包含了传统的“双基”“四基”，还提出了对思考力、判断力及人格品性的要求。21世纪的我们，应该是具有批判性思维、有创造性、能够管理自己的情绪这些能力的，并且都与职业素养进行了挂钩。
从核心素养的框架内容来看，核心素养的学习是一个持续发展的过程，学习场景并不仅在教室、学校，还可以在家庭、社会。核心素养从全学科向学科发展，制定和内涵逐步走向清晰、校本化、操作性强，但这里是否又存在一个隐患？核心素养的学科化是否容易把核心素养割裂化？核心素养的分层化是否又容易造成核心素养的断层？如果在不同学科内培养核心素养，把不同的核心素养边界软化又该如何操作？
联系客服
