班会课之活动设计

09年德育专项检查中，德育科统一规定了必检项目，其中之一就是：听一节心理健康教育课。上课年级全区统一为小学三年级、初中二年级，上课班级由检查组现场通知，上课教师必须是所抽班级的班主任。从德育科的这个规定，大家可以看出来，无论是心理健康教育，还是班会课，都被列为班主任老师的必修课，给予特别的关注。
            首先请大家找到你手中这次下发的《环翠区中小学心理教育优质课评分标准》【课件呈现】，大家看这份评课标准，最左侧为“评价内容”，分别为：活动目标、活动设计、活动过程、活动效果、教师基本功，除最后一项关乎教师个人素质外，其他都冠以“活动”二字，由此可以看出在心理健康教育课上，活动占有怎样的比重。第二栏为“评价标准”，大家看第一栏“活动目标”中的2：在活动中获得真实体验和感悟。第二栏“活动设计”中的1：活动理念正确，能明确体现心理活动课的特点；3、注重活动性原则，让学生在活动中得到心理体验和行为训练。第三栏“活动过程”中的3：重视学生的体验、感悟和真情流露。从这些具体的评价标准来看，仍然侧重于活动的设计。所以，今天与大家共同探讨的就是《班会课之活动设计》。【课件呈现】
            很幸运地参加了去年年终德育工作专项督导的过全程，也有机会了解了兄弟学校心理健康教育课的开展情况和水平，我把其中做得很好的四所学校的教案、课件都收集来，有机的整合在一起。希望通过这些真实的课堂，一是请大家比照我们常态下的班会课的课堂现状，找到我们的差距和不足；二是给大家一定的引领和启发，进一步明确今后努力的方向。
            综合看这些课堂，活动在班会课上有着不同的作用。
            一、设计活动，引出班会主题。
            举例1：
            咱们学校选的课题是《学会交往》，这是初二级部心理健康教材上的，为了引出这个课题，以姜慧泉老师为首的初二攻关小组的成员发挥集体的智慧和力量，设计了“蒙眼贴五官”的游戏【课件呈现】
            事先在黑板上贴一个人物头形，请学生把眼睛蒙上尝试贴一下五官，下面的同学不能有提示。第一轮游戏结束后，转入话题：看来一个人独立完成这个任务是很困难的，大家想一想，怎么蒙着眼却能贴得很准确呢？[点击]进入第二轮游戏：找个伙伴来试一试，在伙伴的提醒下，完成游戏。引导学生进行归纳：你从这个游戏中感悟到了什么？生活离不开朋友，人与人之间需要合作，帮助等。自然引出主题——学会交往。【课件呈现】
            举例2：
            威海五中的课题是《学会倾听》。
            老师先将两位演讲者安排在教室外，不让其听到教室内的谈话，给教室里的学生提出要求：【课件呈现】
            第一位同学演讲时，全班同学比较安静，各做各的事情，可以看书，画画，写作业，交头接耳，不关注演讲者，甚至根本不抬头看演讲者。
            第二位同学演讲时，大家非常认真、非常专注地听，频频点头微笑，还不断地作笔记。
            提出要求后，让两位演讲者回到教室，在前边站好。对演讲者的要求是：不论下面的情况如何，都必须坚持将演讲进行完，大约2—3分钟。
            演讲进行完，举行“记者招待会”，老师现场采访两位同学演讲后的感受。在这个活动的基础上，接着设计了第二个活动：
            问卷调查【课件呈现】
            在这两个活动的基础上，水到渠成地引出本节的课题——学会倾听【课件呈现】
            举例3：
            国际中学的课题是《集中注意力》
            这节课将题目分解为两部分，通过第一个游戏活动，引出“注意力”。
            第一个游戏【课件呈现】，全班分为A、B两组，A组同学回答：图中有一个什么大写字母，B组同学回答：图中有几个白色的长方框。5秒钟后，分别请A、B组各一位同学回答。提问A组学生：你观察图中有什么字母？那你有没有观察到图中有几个方框呢？提问B组：你观察图中有几个白色的长方框呢？那你有没有观察到图中有什么字母呢？学生对这两个问题的回答，都是前半部分是肯定的，而后半部分则回答：没有。
            教师引导：同一幅图，由于我的问题不一样，大家观察的侧重点也不一样，这就是注意力，注意力是指人的心理活动对一定对象的指向与集中，接着在黑板上板书：注意力。
            第二个游戏：全班做一个“反口令”游戏，【课件呈现】当老师说“点头”时，学生“摇头”；当老师说“抬头”时，学生“低头”，于是老师开始从慢到快逐渐加快口令速度“抬头、点头、起立、坐下、举右手、向左看、坐下。然后解除反口令，继续要求学生做相关动作，活动的过程中注意观察学生。
            活动结束后，教师采访两个学生，第一个是一直没有出过错，“你是怎样做到不出错的？”第二个是：“你刚才是不是做错了？你能告诉大家你为什么做错了吗？”
            在此基础上引导学生：要想做好这个游戏，就需要集中注意力，顺便板书：“集中”二字，明确了本节心理健康教育课的课题。
            举例4：
            塔山中学的主题是——学会合作。
            这节课是从一个故事引入的【课件呈现】
            故事：有人问教士天堂与地狱的区别，教士把他领进一间房子，只见一群人围坐在一口大锅旁，每人拿一把汤勺，可勺柄太长，盛起汤也送不到嘴里，一个个眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子。每个人的脸上都充满绝望和悲苦。
            教士又把他领进另一间屋子，这里的摆设与刚才那间没有什么两样，唯一不同的是，这里的人们都用汤勺把汤送给坐在对面的人喝。他们都吃得很香，很满足。教士说：“刚才那里是地狱，这里是天堂。”
            通过这个故事，提问学生：悟出了什么道理？
            学生回答：他们一起合作才能做好。顺理成章，导引出主题——学会合作。
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            二、设计活动，提炼内容要点。
            举例1：
            塔山中学围绕着《学会合作》：
            首先通晓“合作”的定义：为了共同做好一件事情，各有分工、互相商量、相互配合。之后，设计了三个活动：
            （1）观看视频《天鹅、鱼儿和螃蟹》【不点开视频】，回答下列问题：
            ①为什么开始的时候，天鹅、鱼儿和螃蟹没拉动小船？
            ②它们能拉动小船的原因是什么？
            得出第一个结论【课件呈现】：合作要有统一的目标。
            （2）逃脱游戏【课件呈现】
            游戏规则：瓶子代表房间，彩球代表房间里的人，假设房间起火，只有在三秒钟内逃离房间的人才可能获得生存的机会。在宣布开始后，三秒钟能够逃离即为胜利。
            这个活动以四人为一小组完成，游戏结束后，老师请获胜的小组交流一下：你们小组是如何取得胜利的？并找了一个小组到讲台上示范。
            得出第二个结论：【课件呈现】成功的关键除了要有统一的目标，还需要自我牺牲的精神。[这里提到的“自我牺牲的精神”值得商榷]
            教师继续引导，根据这个游戏，延伸到学校举行的地震演练，让大家回忆在这样的活动中，应该怎样合作。
            （3）记图形【课件呈现】
            游戏规则：以小组为单位完成，[点击]在十秒钟内将四组图形中每一组分别有几个三角、圆、方形记下来，全部回答正确即为胜利。老师请获胜的小组交流一下胜利感言。
            得出第三个结论：【课件呈现】合作需要有明确的分工，每个人都做好自己分内的事。
            这样的三个游戏结束后，老师引导学生总结：要想与人合作成功，必须具备哪些条件？总结出“合作的真谛”
            【课件呈现】：与人合作要有统一的目标、自我牺牲的精神和明确的分工，除此之外，还需要合理的计划、策略以及良好的沟通等。
            举例2：
            实验中学《学会交往》。
            （1）问卷调查。【课件呈现】
            包括：样表和结果——交往能力的自我测试。
            （2）创设情境【课件呈现】
            假如你要外出旅行，想在班级选择三个同伴。你会选择谁？为什么？
            在学生回答这个问题的过程中，归纳出：与人交往的基本原则——平等真诚、友爱互助等等。
            举例3：
            国际中学的《集中注意力》，
            （1）自我诊断：【课件呈现】
            老师设计了一份诊断书，共有三部分内容，让学生按要求如实填写，3分钟后组内交流，确定好中心发言人，班内交流。
            完成了自我诊断，老师统计学生的注意力情况，在这个活动的基础上进一步引导：看来大部分同学对自己的注意力情况都不满意，那么是什么因素影响了你集中注意力呢？
            学生纷纷发言，老师总结板书：兴趣不浓厚、目标不明确、气氛不好、身体原因（睡眠、生病）、外界干扰、情绪……
            老师接着深入提问：那么你曾经采用过什么办法来提高自己的注意力呢？
            板书：提示法、自我暗示、增强意志、自我奖励、确定目标、调整身体状况、自我惩罚、相互提示、竞争比赛……
            （2）第二个活动【课件呈现】
            老师提问：第六个出场的动物是什么？结果是，学生都回答不上来。
            老师又播放一遍，学生马上回答上来。
            老师随机采访学生：为什么第一次不知道，第二次就知道了？
            学生回答：第一次不知道问题是什么。
            老师进一步提问：从这个活动中，你得到什么启示？
            得出结论：集中注意力需要明确目标。
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            三、设计活动，加强专项训练。
            举例1：
            塔山中学的《学会合作》：
            在了解了“合作的真谛”后，老师设计了一个游戏，让学生在游戏中体验合作。【课件呈现第一部分】
            游戏的名字叫《渡船》，老师请了男女两组各5名学生到讲台前面，分组站好。老师给两组学生分别提供了大小两张报纸，把它们铺在地上。大报纸代表一艘即将起航的大轮船，报纸外边是波涛滚滚的海水。
            第一轮游戏是请各组成员都站在大船上。结果是两个小组第一次挑战成功。
            第二轮游戏是【课件呈现第二部分】
            大报纸换成小报纸后，女生组胜出，老师请表现优秀的小组代表发言，并引导：如果每个人都只考虑自己的成败安危，能胜利吗？你们是如何取得成功？在成功技巧中包含着哪些合作精神？
            举例2：
            威海五中《学会倾听》
            设计了两个训练活动：
            （1）小测验：【课件呈现】老师读题，学生在纸上写下答案。
            题目如下：
            1、40除以1/2，再加上15等于多少？
            2、法律是否允许一个男人娶她的遗孀的妹妹？
            3、在一个10米长，3米宽和1米高的洞里，有多少立方米的土。
            4、从起点到终点，每隔10米种一棵树，共种了20棵树，这段路有多长？
            5、在我国北方，有大约多少只华南虎？几十只？几百只？几千只？
            测验的结果是很多学生出现错误。
            （2）小训练：【课件呈现】
            听同学朗读一篇名为《当花朵需要雨滴的时候》的文章。文章中会多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女同学起立，听到“雨滴”时，男同学起立。如果连续听到两个相同的名词，则站立不动；站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。
            【课件呈现】：全文如下：
            当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。
            怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的新作，才让我惊喜读懂了我所理解的诗美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴构成。
            举例3：
            国际中学《集中注意力》，设计了很多有针对性的训练，并命名为“训练营”。
            （1）活动一【课件呈现】
            老师举着一挂钟表，让全体学生起立，集中注意力看钟表上秒针的转动，数转动的次数，看谁坚持的时间长，数不下去或数错了就坐下。
            训练的结果是，一段时间后，学生纷纷坐下，最后只剩下几名站到最后的学生。并告诉学生这些学生注意力的稳定性比较强，大家可以借助这个训练，有效的提高注意力。
            （2）活动二【课件呈现】
            让学生认真听一段诗歌朗诵，回答：诗歌里出现了几个“的”字（屏幕出现干扰）
            老师深情朗诵了徐志摩的《再别康桥》：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
            老师提问：对这个活动你有什么感悟？你可以怎样运用到你的课堂中？
            学生回答：做笔记。
            （3）活动三：【材料提示】
            十条线段从左边出发后交缠在一起，请你用眼睛追视每一条线段所走过的轨迹，并在终点处的方格里写下该线段的序号。要求集中注意力，一分钟内完成，并且只能用目光追视而不能借助手指或笔等工具。
            活动结束后，老师引导：如果你可以用手或笔，你觉得你会找得更快一点还是慢一点？所以，通过手眼并用可以集中我们的注意力。
            （4）活动四：处方笺【课件呈现】
            在学生谈了对集中注意力的收获，得出四条“秘笈”后，【课件呈现】老师继续引导学生对自己的注意力问题开一个小药方，写在树形的卡片上，互相交流后，贴在桌子角上，随时提醒。
            举例4：
            实验中学《学会交往》
            （1）活动1：在课堂上随机邀请了很多学生不相识的其他级部的科任教师或现场的嘉宾，让学生来挑战自我，用自信、智慧交一个新朋友。【课件呈现】
            （2）活动2：【课件呈现】
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            结束语：
            主题班会是对学生进行集中思想教育的主阵地，是班级教育活动的主要形式。反思多年来常态下的班会课，尽管大家从思想上、行动上非常重视每周一节的班会课，很多班主任老师牺牲了双休日的休息时间，查阅资料、备课、做课件，很多教研组、备课组的班主任老师凑在一起集体备课、议课，课后交流反思。
            尽管做了精心而充分的准备，但我们不得不承认，我们的班会课大多拘囿于诗歌朗诵、美文欣赏、教师寄语等等这些活动，而这些活动形式无一例外都是呆板的、单向的、静态的，没有给学生提供活动、体验、训练的机会，所以难逃“单纯说教”的嫌疑，更多的时候，一节课结束后，班主任老师感觉到费尽了口舌，却收效甚微，出力不讨好。
            我不清楚今天的专题培训能给大家带来怎样的启迪，至少我在听课的过程中感觉耳目一新、受益非浅，存在着很多值得我们借鉴和吸纳之处，所以督导结束后就趁热打铁整理出专题材料，与大家共享。
            希望大家以后多注意收集、整理、积累一些适合的活动、游戏等，在日常的班会课中，尝试以适当的活动做载体，不断更新班会课的形式，力求生动活泼、新颖独到，给班会课注入生机和活力，将班会课打造成师生共同成长的精神家园。这也是本年度我们在班会课上新的尝试，探索、研究活动体验式班会课的模式。
            自从准备进行这次培训，我就开始特别注意在读书的时候收集这样可以利用的班会活动，在《视野》上摘取了两则，与大家共享：
            一、题目：
            1+1=1；2+1=1；3+4=1；4+9=1；5+7=1；6+18=1。如何使等式成立？[现场找某个老师来尝试]
            我们只要给这些数字加上适当的单位名称，其结果就可以成立。[点击]
            1（里、斤）+1（里、斤）=1（公里、公斤）
            2（月、尺）+1（月、尺）=1（季度、米）
            3（天）+4（天）=1（周）
            4（点）+9（点）=1（点）
            5（月）+7（月）=1（年）
            6（小时）+18（小时）=1（天）
            [点击]结论：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变成可能。——这个活动可以用在上学期刘志军老师的那节班会课《只有不可能是不可能的》。
            二、两道选择题：
            第一道：
            他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后脸上留下几道大大的丑陋的疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
            A、他一定会    B、他一定不会    C、他可能会
            第二道：
            她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
            A、她一定会    B、她一定不会    C、她可能会
            统计结果：[点击]
            第一道题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。
            第二道题有30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。
            这是做题时，潜意识里，把他和她当成了恋人关系。
            现在假设，如果，第一道题中的“他”是“她”的父亲，第二道题中的“她”是“他”的母亲，重新做这两道选择题，你还会坚持原来的原则吗？
            统计结果：
            两道题，同学们100%都选择了A。
            [点击]得出结论：这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求，不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱。——这个活动可以放在“感恩教育”中。
            [点击]
            后续要求：
            （1）初一至初三级部，凡单号班级（如1、3、5）的班主任老师完成此次专题培训的心得，在完成的过程中，要跟相邻的双号班级的班主任老师共同探讨，结合自己的班会课整合两人的体会和收获。于下周四前上传到“邹海霞”的机器上完全共享的文件夹“《班会课之活动设计》培训心得”。
            （2）下周例会我们集体观摩初一9班家长，统一路小学德育主任周庆彤的那节班会课——《做最好的自己》，进一步感受、领悟活动体验式班会课，强化对这种课型的认识。
            （3）本学期共四个月，打算每月安排一节心理健康教育课，课题就是这四个，到时候我会依次把这这四节课的教案、课件上传到德育天地“德育资源库”，大家可以全面、整体了解这些老师的课堂设计和班会流程，在这些教案的基础上修改补充，上好自己的班会课。