义务教育教材的编排在激发学习英语兴趣方面提供了许多有得因素，教材结构本身就是根据初中的好动、好模仿、表演欲强的生理和心理特点，紧密联系学生的生活实际而创设了许多真实的情景，让学生通过扮演角色、信息交流、解决问题，达到培养学生初步运用英语进行交际的能力。在教学实践中，笔者作了一些探索，取得了一些效果，现择要如下：
一、学生学习兴趣是影响英语教学质量的重要方面
我们选出两个班：八(1)和八(2)班。这两个班在初中第一学年期末统考时平均成绩相差无几。试验前，即升入八年级的开学初对两个班的学生作了些调整：(1)班(下称对照班编为较好班)(2)班(下称实验班)编为较差班。然后，我们在统一教学计划进行安排的基础上力争使两个班差生面积缩小。但经过五个单元的教学。测试结果出现了较明显的差异。到底是什么原因呢?笔者对两面三个班的97名学生进行了观察和问卷调查。先来看学生的问卷调查情况统计(见表1、表2)
表1学生学习英语的兴趣动机
| 班级 | 人数 | 喜欢学英语人数和占比 | 认为有学习英语必要的人数和占比 |
| 对照班 | 49 | 23人，占46.9% | 20人，占40.7% |
| 实验班 | 45 | 10人，占20.9% | 5人，占10.4% |
表2学生对英语学习的目的及对老师的态度
| 班级 | 缺乏学习信心的人数和占比 | 不愿主动与老师接触的人数和占比 |
| 对照班 | 11人，占22.5% | 10人，占20.4% |
| 实验班 | 36人，占75% | 32人，占66.7% |
问卷调查结果显示出实验班有别于对照班学生的如下特点：
1. 学生学习英语的目的性普遍不够明确，由此而感到英语很枯燥、乏味，学习缺乏兴趣。
2. 学生大多有自卑心理，对学好英语无信心。
3. 学生普遍不愿接近老师，导致了师生关系不协调。
二、激发学生英语学习兴趣的教学途径
根据初中生的兴趣特点，笔者总体上从以下几个方面做了尝试。
1. 帮助学生端正学生动机，产生稳定的学习动力
现代心理学研究表明，学习动机是直接推动学习的内部动力。要让学生在乐中学、乐中练，根据教材内容和学习实际灵活而巧妙地运用各种行之有效的教学方法，从而达到“以乐激趣、以趣激学”的目的，给他们来点“Seeing is believing.(眼见为实)”的诱因更能激发学习动机。上课前，特地弄来一枝烟花(条状)，借来一份扩音器说明，先让学生读烟花上的英文句子：“Knock it into the earth. Don’t hold in your hand. It’s dangerous.”抄写在黑板上。上课后，同学们喜欢放烟花吗?应注意什么?这样一下子激发了学生的兴趣，产生了学习英语的动力。
2. 建立融洽的师生感情，创造平等和谐气氛
当今英语教学都得注意师生之间的情感协调，强调教学中要实施情感教学，都要挖掘“快乐点”、“兴奋点”。因此，课堂中我们力争做到：多激动、多表扬，少讽刺、少打击，力求创造一种平等和谐的课堂气氛，多跟学生谈心，及时解决他们的实际问题。3. 创设英语交际活动情景，提高学生学习的成就感
英语中有句谚语“Interest will not lie.”意思就是“人们往往会做自己感兴趣的事情，而对不感兴趣的事情则无动于衷。”可见，兴趣是一个人求知途中的润滑剂。兴趣能够使学生的学习兴趣得到充分调动。如何培养、激发学生学习英语的兴趣呢?(1)借助于多样性(2)教师的生动活泼。我们发现，课堂教学中，当教师指着某物问学生“What is it made of? What is it used for?”时，课堂气氛特别活跃，学生大胆开口，在愉快中掌握了知识。
4. 把竞争意识引进课堂，帮助学生树立信心
学习英语的目的在于运用英语进行交际。针对实验班学生缺乏自信心，羞于开口这一心理障碍。我们重新把这班时行了有机地组合。48人分成8个小组，各级选派一个基础较好、胆子较大的当组长。学习以小组为单位，比学习成绩，比回答问题等。从而使他们产生了积极的情绪。这样以一带十，学生中形成一种帮、比、超的竞争意识，保护了后进生的自信心，使他们坚定了学好英语的信心，取得了理想的效果。
5. 引进新方法完善教学手段
“教学有法教无定法。”要把学生教好，方法并不是不变的，更主要的是针对学生的具体情况因材施教，使学生不至于因成绩差而失去兴趣。教学手段要采取多样性，讲求艺术表情的丰富、表达和动作的密切配合、教具的正确使用、教学过程的精彩安排都能激发学生的学习兴趣。这些一方面需要不断吸取新知识，加强理论修养涉猎语言学、语言方法论、教育学、心理学、国情学等方面的一系列的专业知识。这些学科的理论和实际应用经验都应作为教师完善教学艺术所需的准备知识，它们将促进教师改进教学方法，丰富教学经验，提高教师综合素质;另一方面需引进 现代 化教学手段，采用电化教学配合上课，这样使教学更完善、生动。如投影仪、幻灯机、录音机、电视机、录像机、语言实验室和电脑等充分调动学生的多种感官沟通学生的心理，做到视听说结合，手脑并用，让学生的学习始终处于积极状态最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。在电脑时代的今天更需要采用多媒体教学，通过现代化的工具索取更全面、更丰富的知识，这也是正在不断进一步完善教学艺术。
三、英语学习兴趣提高带来教学质量的提高
通过以上几方面的工作，实验班情况有了明显变化，见来自毕业前夕的调查(见表3)。
表3 学生学习动机、兴趣、自信心及对老师的态度
| 试验前后 | 学习英语有需要 | 喜欢学英语 | 有自信心 | 喜欢接近英语老师 |
| 试验前 | 5人，占10.4% | 10人，占20.9% | 12人，占25% | 16人，占23.3% |
| 试验后 | 24人，占50% | 35人，占72.9% | 30人，占72.9% | 38人，占79.2% |
经过两年多来的实验，学生在听、说、读、写方面提高很快，请看两个班第一学期期中考试成绩对比(见表4)及中考成绩对比(见表5)
表4八年级第一学期期中考试成绩（平均分）
| 项目班级 | 听力部分 15 | 语言知识运用能力和阅读 90 | 写作部分 15 |
| 对照班 | 9.8 | 68.8 | 8.4 |
| 实验班 | 7.3 | 59.1 | 6.6 |
表5中考成绩（平均分）
| 项目班级 | 听力部分 25 | 语言知识运用能力和阅读 80 | 写作部分 15 |
| 对照班 | 17.5 | 67.7 | 9.3 |
| 实验班 | 20.5 | 69.2 | 10.5 |
总之，英语教学要取得成功，培养兴趣是非常重要的，只有在平时的教学工作中注重培养学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学中，教师遵循教学规律，不断完善教学艺术，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，并让学生在轻松愉快的氛围中掌握好英语这门语言，才能有效提高学生英语学习的教学质量，最终收到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
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