法律规定不能体罚，讽刺等，那学生犯错时教师应该如何去做？老百姓想让老师如何去做呢？欢迎讨论补充。
书卷女子：
学高为师，身正为范，当人们谈论起教师时总爱这样形容，一个好的老师不仅要拥有渊博的学识，更要具备良好的个人修养，认真备课批改作业，认真上好每一节课。
一：好老师应该具备渊博的专业知识和丰富的教学经验，知识面广且深，成为本专业的专家和学术带头人。
俗话说只有满满的一桶水才能倒出半桶水。同样的道理，只有具备足够知识储备的老师才能教给学生带来更多的知识和解答他们的问题。
二：好老师应该不断的学习提升自己的专业知识，养成终身学习的好习惯。
好老师必须要不断学习进步，坚持终身学习不断更新换代己有知识，跟上时代步伐才能把最新最有用的信息传递给学生，帮助学生不断拓展自己的学习空间和视野。
三好老师应该了解国家大事和时事热点，视野开阔，知识面广，了解多学科知识。
好老师不是只知埋头苦干研究的书呆子，他能旁征博引，博古通今，引经据典，上知天文 下知地理，知识面宽广。
他不仅在专业领域内有很高建树，更是一个百事通，他能解答学生们扩大学习范围，帮助孩子打开视野，成为一个复合多远化人才。
四、好老师应该是建立了正确世界观、人生观和价值观的三观正的人，三观正确的老师才能引导学生建立自己的正确三观。
他热爱祖国，热爱生活，热爱自己的事业并全心全意为人民服务，热心帮助学生，不为钱财所动，不势利，不媚俗，不趋炎付势的堂堂男子汉和正人君子。
君子之交淡如水 ，小人之交甘若醴。
他会把握好自己和学生家长的关系，不会因为学习而接受任何家长的贿赂，正直无私，公私分明。
五：好老师是一个擅表达交流沟通的交际能力强的人。
他了解学生心理，从学生角度思考问题，不勉强学生做他们不喜欢的事情，他总是循循善诱，耐心讲解沟通，在学生范猎时候能够耐心处理问题，而不带着个人情绪处理问题。
六、好老师应具备良好的个人素质，品德高尚情操，正直无私，一心一意为学生。
他不会无缘无故对学生发火，他不会歧视差生，对学生一视同仁，温暖如春如三月。
当学生犯错的时候他会耐心摆事实，讲道理，不蛮不讲理，伤害学生的自尊心和感情。
七、好老师是爱岗敬业、奉公守法、知书达礼的奉献模范。
他会热爱教育事业，把一生奉献给教育事业，把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子，耐心教导。
八、好老师会实施循循善诱，因材施教的教学理念和方法，并不断更新教学理验和方法。
九、好老师是公私分明、不把自己的私生活和情绪带到课堂。
十、好老师应该具有豁达开朗乐观的心态和性格，给学生传递正能量。
十一、好老师应该具备良好的课堂教学组织能力，能够有效调动学生的学习热情和积极性，上好自己的每一堂课，让学生学有所获。
十二好老师不仅传授知识，而且还要育人，教给孩子做人的道理。
十三、好老师应该具有实事求是的态度对待工作，积极进取。
十四、好老师应该系统学习心理学，研究并懂得学生心理，引导学生健康发展。
十五、好老师是懂得赞美鞭策学生建立自信心，而不随意批评教育孩子伤害孩子自尊心。
十六、好老师还应具备良好的生活能力和建立良好的生活习惯。
十七好老师应经营管理好自己的家庭生活，拥有美满幸福的家庭给教育事业增添动力。
这个问题很难用几句话说清楚，毕竟没有什么工作比教育人更复杂的。
体罚、讽刺确实不是好的教育手段，但“好”的标准是什么？甲认为好的，乙可能不这么认为。这个专家认为好的，那个专家未必认同。人不是产品，没有国标可以参考。人不是标本，终其一生会有无数可能。育人跟治病也有很大不同，再好的办法也难以取得立竿见影的效果。
而且，人与物的最本质区别是人有主观能动性，他可以接受教育，也可以拒绝教育，甚至可以假装接受了教育而实际上没有。
人会欺骗，有善意的，有恶意的。人会伤人，有无心的，有故意的。
人们总是要求别人有公德心，要讲道理，而自己却常怀私心，蛮不讲理。
人有感情，表达出来的都未必是别人感知到的，人有理解能力，但并非人人都愿意理解别人……因为人太复杂，所以我们的教育才如此艰难。
说老师都是爱学生的，这话太虚伪，但老师不想害学生，这肯定是真的。
体罚是为了什么？讽刺又是为了什么？而且体罚的量化标准是什么？讽刺的性质又如何界定？
我在初中教语文十八年，越是近几年的学生越喜欢我，学生说不出什么专业的分析，就单纯地觉得“老师很好”“脾气好，作业少，不偏心”，这是我从学生那儿听来的。他们并不怨恨我曾用书拍打他们的脑袋，也不计较我曾骂他们“真是懒死了”，因为他们知道老师是真心为他们好才会骂他打他。大道理我也说不出，教育部的许多规定我也做不到，一切但求无愧于心，一切以“善”为标准，足矣！
罗里啰嗦老朱：
言传身教，说到做到的老师。
儿子回来给我讲了件事情，他们班被评为文明班级，可是班主任把奖退回去了，原因是他们班之前发生的一件大规模的不诚信事件。
那个事件儿子之前和我说过。有一天班主任进行听写测评，测评成绩由同桌相互批改，在批改的过程中老师发现同桌在批改的过程中允许对方把错的改了以后再打勾，于是老师要求有过这个行为的同学站起来自己承认错误。
一开始同学们还不敢站起来，只有几组同桌承认。后来，班主任给同学们讲了很多道理，大家陆陆续续站起来了，居然有全班人数的三分之二那么多。老师很生气，表示对大家很失望。当时老师就向同学们表达了如果班级被评为文明班级会退回去。同学们以为老师只是说说而已，毕竟那个奖老师平时是非常重视的，没想到今天拿到了奖老师果然退回去了。
我问孩子有什么样的感受，他是当时没有和同桌互改的三分之一里的同学，他说他也很生气本来该有的集体荣誉没有了，但是他认为老师做的是对的，就是应该给那些同学深刻的教训，否则他们还是会不诚信。我问他那些互相改的同学呢？他说他们更难过，有的还哭了，表示以后不会再发生这样的事了。
显然，班主任老师这次的诚信课非常成功。和书本上的案例和说教相比，真实的生活经验才是最好的教育。没有参与改答案的同学和参与改答案的同学都深刻地认识到了诚信的重要性，今后遇到类似事情的时候，孩子们不会再犯同样的错误。而老师的言出必行，说到做到也是诚信课的重要内容，再重要的奖励，在诚信面前也是要放在一边的。老师用自己的实际行动把诚信的种子真的种进了孩子们的心里，这一堂课也会是孩子记忆中重要的一堂课。
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