要积极引导学生
向历史纵深处漫溯
文/杨之藏
历史是一笔无穷的宝藏，它可以印证许多道理，也可以预见许多事情发展的趋势。我们要想培养具有鉴别意识和独立判断能力的接班人，就必须有意识地去引导他们深入挖掘历史资料，学习系统的研究方法，掌握历史记录技巧，建立起对现实生活描述记录的兴趣。
有很多学科的学习，都是建立在对历史史料了解的基础上。如语文中的古代文学作品，都是有感而发、因时而论的。作者所处的时代，所处的境遇，都对文学作品产生直接或间接的影响。这些历史资料为更充分精准地知人论世提供了必要的知识背景。如政治学习，中国革命史、中国经济发展史可为《中国特色社会主义》提供最有力的支撑，古代经济史可为《经济与社会》提供无穷的佐证资料，中国古代文化常识、中国法制史则可为《政治与法治》提供最重要的史学知识和参考例证，中国哲学史、先秦诸子百家思想则几乎是《哲学与文化》的最佳例证。
学习不仅仅是基本概念、基本理论的学习，更重要的是从细节中学习、感悟，能够将书上的理论与可感的细节结合起来，这样的学习效果才能够持续而长久。我们如何能够提供丰富可感的细节呢？这就需要鼓励学生向历史著作索取，在广泛而大量的阅读中，捕捉历史细节，深化历史认知，提升自己的判断力和鉴别力。
有两个例子可以佐证。之前在讲改革开放的相关内容时，我们往往会选取央视或其它权威新闻媒体制作的纪念改革开放几十年的回顾视频来作新课导入。但无意之中，从学校图书馆看到了著名作家陆天明为改革开放30周年所撰写的长篇小说《命运》之后，我对改革开放的来龙去脉忽然有了更深层次的认识。它其实是不同层面多次尝试之后的结果，并非一朝一夕做下的决定，是党中央非常慎重但又大胆的一个决定。教材上说是“决定决定当代中国命运的关键一招”，实不为过。
在讲马克思主义理论中国化实践的相关内容时，之前大多是让同学们根据列出的要点自学，然后总结归纳。但在阅读了刘少奇同志身边从事秘书性工作的邓力群同志撰写的《我为少奇同志说些话》这本书后，了解到原来毛泽东思想是由王稼祥第一个提出来的，却是由刘少奇概括集中并加以科学地公式化表达的。
这样的历史细节越丰富，我们对于书本上那些已经条理化、概念化的历史事件理解得更深入，把握得更具体，而且还会直接地影响到我们课堂教学方式的变更，课堂教学效果的提升。
没有人不喜欢丰富可感的历史！学生更是如此！
扫码加好友
共学指导师
（本文图片均为杨之藏摄）
联系客服
