大学生英语学习需求分析及对英语教学启示2010-08-17 08:24:24 Tag： 英语学习方法 学英语 学习 我要评论(0)大学生英语学习需求分析及对英语教学启示：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这是2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出的，而这却与交际法所体现的教学思想不谋而合，也更突出了在大学非英语专业学生中开设英语听说课的重要性。
1 交际法
交际法，即交际教学法，是外语或第二语言的一种教学理论，它是以意念功能大纲为基础，以培养学生的交际能力为目标的语言教学法。
1．1交际能力
“交际能力”这一概念是由美国人类学家海姆斯提出的，他认为，一个人的语言能力不仅仅是指他能否造出合乎语法规则的句子，
而且包括恰当地、得体地使用语言的能力。它包括四个社会文化特征：语法的正确性；语言的可行性或可接受性，语言的得体性；知道某种语言形式出现的频率，是常用的习语，还是
罕见的个人习惯。
1．2交际教学法的特点
交际教学法要求教材内容必须是真实、自然的语言，并且这些语言材料要安排在合乎社会交际情理的情景之中，而足够情景的话语往往超出单句的范围，而是一个语篇。因此，交际法不鼓励授独立的词、词组或句子，而是一段对话或一段文字，它尤其反对脱离语境、脱离上下文的机械操练。它强调从学习者的需要出发，制订教学内容，让学习者接触到尽可能多的地道语言，使学习者充分参与。教师的任务是给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言，教师努力使教学过程交际化，课堂上多采用语言游戏、扮演角色、讲故事、模拟情景、解决问题等形式。
2研究方法
2．1研究对象
笔者对大连海事大学二年级的非英语专业学生进行调查，他们是来自两个班级的7O名学生，并且没有参加全国公共英语四级考试，所有的学生自愿参加此项不记名调查。
第一位 第二位 第三位 总数
用英语与其他人交流 34 18 7 59
便于未来的工作 23 17 8 48
仅仅对应用感兴趣 17 12 11 40
继续深造 8 8 7 23
通过考试 7 9 6 22
2．2调查问卷
此调查问卷包括英语学习目的、对英语课的期盼、英语课堂活动及英语学习所遇到的困难等四项调查。每部分问题都包括若干
选项让学生进行选择，为增加此问卷的可信度，在每一部分调查的后面又增加了开放式问题，学生可增加选项外的其他可能内容。问卷在30分钟完成，所有问卷被收回，并且所有数
据都真实有效。
3 大学生英语学习的需求分析
3．1英语学习目的
经问卷调查笔者发现(如表1所示)，大部分学生学习英语的目的是比较现实也很实际，他们学习英语主要是为了用英语进行交流，同时也便于他们未来的工作。很显然，用英语交流
会有利于他们未来的工作，并且还会丰富他们对外部世界的认识，而这恰恰与当今中国与国际接轨的状况相符合。因此，老师应给予学生更多的机会进行交流。
3．2对英语课的期盼
在对英语课的期盼调查中，明显发现学生对大学英语课的最大期望就是期望在英语课上加强他们的英语听说能力，因为在很多具有挑战性和吸引力的工作中都需要这种交际能力。现在的大多数4年制大学的英语课程仅仅开设2年，而一些大学甚至不为学生提供学习口语课程的机会，这一点远远不能满足21世纪
学生的要求。因此，为了满足学生的需求，老师应该在课堂上多多练习学生的听力1：3语，并提高他们的听说能力。
3．3英语课堂活动
对于学生最喜欢的课堂活动调查中，笔者发现很多学生喜欢的课堂活动是看电影和录像带、听新闻广播及口头翻译，这些活动恰恰也适合发展他们的听说能力。学生喜欢这些活动不仅仅是因为这些活动能够锻炼提高他们的交际能力，还因为这些活动具有挑战性，协作性及创造性。因此，老师也应该在课堂上多多应用这些课堂活动，以此来练习他们的听说能力，这样学生才会对英语产生更加浓厚的兴趣，形成一种良性循环。
3．4英语学习遇到的困难
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各个方面的困难，但其中最大的问题是用英语交流，有时还缺少文化背景的知识。因此，老师应该尽最大的可能给予学生说的机会同时在课堂上为学生讲解更多的文化背景及文化差异的知识。基于对上述问卷的数据分析来看，大部分学生会将英语听说能力的提高放在首位，并把使用英语作为交流工具看作是学习英语最重要的目的。相应地，大学英语课程的首要任务就应该是培养并提高学生的交际能力，因此，大学英语教学也应做适当调整。
4对大学英语教学启示
针对上述大学生英语学习的需求分析，提高学生的听说能力是学生最大的需求，教师应在课堂上使用交际教学法提高学生的交际能力。交际教学法要求教学材料贴近真实生活，教学活动的设计要更加贴近生活场景，在英语的课堂中以情景教学方式让学生多听多练，在此过程中给予学生各种任务，让学生在贴近生活的情景中完成各项学习任务，从而提高学生的听说能力。而在这一过程中，教师应更注重以学生为中心，教师主要起辅助作用，给学生指导和引导以及必要的建议和帮助。
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