开栏的话
2013年4月，中国人民大学推出“本科生培养路线图”，旨在通过发挥学科结构、师资队伍、学生素质的比较优势，着眼于“研究性学习制度体系”建设，促进学生学习真知识、发现真问题。夯实本科培养质量的一系列举措，目的只有一个，还原大学本来的样子。
两年过去了，留下了什么？沉淀了什么？以此为契机，本刊今起推出“教改的细节·看本科”专栏，一起梳理、凝炼高等教育改革进程中各高校在坚守并提升本科教学质量方面的新鲜经验，有益实践。诚挚欢迎你的参与，来稿请发至：yaoxiaodan@gmw.cn。
本科教学的重要性毋庸置疑，然而在现实中，却产生了种种偏差。中国人民大学“本科生培养路线图”悄然走过两年时光。这是否能为高校本该坚守的“本科立校”开创新鲜的局面？记者采访了中国人民大学副校长洪大用。
“追求短平快没有前途”
记者：在很多人的印象里，最重要的本科教学工作往往被极大地忽略。人大本科路线图，应该说是质量工程，它不像科研那样短时间内就可以见功见成绩。它的最终目标是什么？
洪大用：大学的核心使命是育人，这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中已经强调了大学存在的最重要的依据就是人才培养，当然人才培养包括本科生、硕士生和博士生。但是我们认为本科生是基础，没有高质量的本科生就很难有高质量的研究生，也谈不上创新人才的培养。
我们这个路线图的目标，是按照国家高等教育改革的部署，结合学校的实际情况，探索在新形势下，如何更好地培养具有厚重品质的、始终走在时代前列的、能够在各行各业发挥引领作用的国民表率、社会栋梁。
所以我们的改革目标实际上是促进回归大学本位，加强人才培养，适应时代的需求。如果大学依然表现出过分的功利色彩，比如说追求短平快的项目，做表面文章，而不踏踏实实练好内功，这样的大学是没有前途的。
“教学是公家地，科研是自家田”？
记者：现实中科研和教学总是容易顾此失破，您觉得应该怎么更好地协调二者之间的合力？
洪大用：在具体工作实践中，教学和科研之间，往往认为存在冲突。比如有一种极端的说法“教学是公家地，科研是自家田”。一些人追求个人科研项目、论文发表，追求个人的职称和声望，然后忽视教学。在这个意义上讲，很多人说大学有重科研、轻教学的倾向。
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