班主任，请挺直你的腰杆

伴随网络文化、快餐文化蔓延与发展，学生独立意识、叛逆情绪、蛋壳心理成为当下学生一大心理特点。单亲家庭、留守孩子、隔代抚养、“蜜罐宝贝”急剧增加，学生性格怪异、心灵扭曲、贪图安逸，追求时尚、放荡不羁成为部分学生人格特征，这些挑战班主任的综合素质。学生难管，班主任难当，成为不争的事实。一些班主任在教育学生过程中，一味采取哄、捧、说教，不敢正视与批评学生，在学生面前弯着腰杆，低着头颅，跪着教书。今日班主任在学生及家长面前为何挺不直腰杆？有人说，职高学生心理素质差，动辄与班主任发生肢体冲突，家长蛮横无理，百般呵护孩子，千般挑剔教师，……班主任敢怒不敢言。这些虽然影响了班主任的腰板曲直，但笔者认为它不是导致班主任低着头颅、弯着腰杆的根本原因。

试想，一些德艺双馨的优秀教师，诸如霍懋征、斯霞、李吉林、魏书生、李镇西、任小艾、周弘……他们在教育学生过程中何时低下过头颅、弯过腰杆，原因是他们自身素质过硬、教学艺术高超、责任心超强、爱生如子所至。近年来，一些媒体披露的教师反面典型与事件，如杨不管、范跑跑、杨帆门、教师高楼抛下学生、教授砍死在讲台上、……造成如此结局或悲剧的原因之一，就是因为这些教师或班主任缺乏教育艺术，不爱学生、侵犯学生合法权益所至，不难想象，这些教师或班主任又怎能有勇气、有脸面直面学生，挺起胸膛，直起腰杆。

如今我们许多班主任在教育学生过程中不能遵规守法，讽刺、挖苦、歧视、体罚学生成为手中教育学生的法宝，一位班主任谩骂学生创下了吉尼斯记录，每天给学生贴上的消极标签，高达120个；学生迟到除了训斥，还是训斥；学生犯错除了指责，便是处罚。不知道年轻人犯错，上帝也宽恕的道理；忽视学生是责权主体，随意侵犯学生权利，导致学生与班主任发生肢体冲突，事后吃亏的多半是教师，于是感到心灰意冷，“不敢管”成为班主任的腰板弯曲的砝码。

又如一些班主任平时不注意加强师德修养，不懂得“己所不欲，忽施于人”的道理，处处为自己着想，在学生面前高高在上，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，透露出一种自上而下的霸气。“只要站在讲台上，我就是上帝！”的观念作祟。北京某职业学校一位女教师与学生对骂、当众小解的丑闻出现就在所难免。频频出现教师被杀也就不是什么稀奇事，班主任不敢直起腰杆也就明正言顺。

同时有些班主任不能创新教育方法，凭借传统的“管、压、卡”手段管理学生，喜欢口头说教，带着发光眼镜，盯视学生不足，看不到学生身上的闪光点。难怪学生发出这样的呼声：学校老师呀，其实你们不了解我们的心，别看不起我们，更不要逼我们。我们不是不可雕的朽木，也不是听琴的牛，我们也是你们的学生。改一改你们的看法，讲究一点教育艺术，我们也许出类拔萃。还有些班主任不懂教育艺术，不知道什么叫做爱，许多平时在教师心目中“乖孩子”、“好学生”，也发出了令班主任百思不得其解叹息声，如某校两位优等生在离校出走时流下的一封信：可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道，你爱我们爱得很深，但我们却很恨您。您为我们付出的学习付出了多么惨重的代价，我们了解，但不能谅解。因为您在牺牲了家庭、牺牲了自我的同时，也牺牲了我们。在您的废寝忘食的教育下，我们没有了思想、没有了个性、没有了感情。从而导致不少班主任失去信心，弯腰工作。

另外有些班主任不能坚持学习，知识视野狭窄，业务水平较差。教育教学过程中，错误百出，令学生瞧不起，从而出现“老师，明明是您错了，为什么不承认，还说是故意考我们的”、“您说的头头是道，可您自身没有一样做的比我们好”的学生呼声；也就有了吴非教授撰写的教育随笔《不跪着教书》，班主任不敢管理学生的底气自然生成。

此外还有一些班主任过分提倡对学生赏识、关爱、保护，而缺少了必要合理的惩戒。老师们，要知道：“坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习观不易接受，非严格要求难以形成”。有一故事：有位母亲带孩子逛商场，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听，母亲叫他下来，说带他吃肯德基，依然不听。任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。这时一位店员将商场特聘的儿童心理学家请了下来下来，专家问明原由，轻轻地走到孩子身边，俯耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。人们问教授说了什么，教授说：“你要是不下来，我就砸烂你的头”，它说明惩罚是必要的。现在，许多班主任错误的理解为赏识就是表扬，导致少数不良学生拿准了老师的弱点：尽管我千般无理取闹，肆意猖狂，量你敢怎样？你唯一能做的就是“谦谦君子，动口不动手”，你要是有点脾气个性，稍微罚他久站，罚他跑步，小心他身体不适，恶心昏倒，告你变相体罚；你要是火冒三丈气极失控，不小心你一巴掌可能创造几十万元的赔偿奇迹，弄得你倾家荡产，身败名裂，吃不了兜着走；你要是批评学生声音粗了点，语气重了点，不够亲切和蔼，小心她想不通，生生气，留个遗言“老师辱骂了我”去尝尝死的滋味，你又是实施“语言暴力”的罪魁祸首，等着家长告你变相杀人，弄得你不死也脱皮。身边的教训，媒体的报道助长了学生甚至极少数家长的无理取闹，壮大了少数学生肆意违纪顶撞教师的胆量。虽然，这是极少数，但这却是现今班主任普遍怨叹学生难管，书难教的原因之一。于是一些班主任产生了“识时务者为俊杰”；“多一事，不如少一事，睁只眼，闭只眼”等想法。这种“不作为”思想成为班主任弯腰育人的理念支撑。

总之，班主任不能直起腰板除自身原因之外，还存在诸多外在的因素影响，比如学生的主体意识提得较高，政府和社会十分强调教师要尊重学生，但学生却可以羞辱老师。不论学生犯什么样的错误，教师只能教育，不能批评，否则家长、教育主管领导会不依不饶，学生羞辱教师，教师却不能对学生有“过激”言行，教书育人的教师你怎么能这样，不用申辩，都是你教师犯的错……轻者不能评职晋级，重者就要落聘下岗。不论是打架伤人，交通溺水……不论是何原因，不论在何地方，只要是在校学生，学校、教师就要承担相关教育、监管责任。…… 所以，在这种环境下，教师只能是不求无功，但求无过，春游对学生发展作用再大，也不能去；上课只要完成教学任务，学生课堂秩序乱点也尽量不去管；即使有个别学生公开挑衅，但能躲开就躲开，不能与学生一般见识……于是乎，“辱师”事件不断发生就是不是什么稀奇事了……

当下的社会大气候，导致班主任们心寒，自己的兢兢业业却换来不公平的待遇，于是明哲保身成了大家心照不宣的处事规则。试问，还有几人会尽心竭力？如何敢作大胆的尝试？又有谁会大刀阔斧？又有谁敢在学生面前挺直腰板？杨不管也就大量存在。 

然而作为一名班主任，如果不能挺起腰板，班主任就不会有尊严可言，更谈不上教育学生。作家三毛当年赴海外学习，临行前，父亲一再叮咛，要夹着尾巴做事，低头做人。她确实照做了。寝室里所有的杂务都是她一个人去做，开始大家还有些不好意思，可渐渐地人们认为这个中国女孩是个笨蛋，把她的忍耐当作了愚蠢。于是对她越来越过分，后来，竟然连内衣裤都要三毛去洗。一天身心俱疲的三毛再也无法忍受了，从不发脾气的三毛愤怒了，她将对方的衣服一一扔还给她们。直到这时候，大家才明白过来，原来这个一向连走路都低头弯腰的女孩不是一个傻子。从此，再没人轻视她。直起腰板做人的三毛不仅没被大家孤立，反而赢得了人们的尊敬。并和所有人成为了朋友，有些人一生都在和她保持着联系。三毛的事例告诉我们，班主任只有挺起腰杆，台起头来做事，才有尊严，才会赢得学生爱戴。

如果班主任不能挺起腰杆，那么班主任就不会鼓起育人的勇气，若遇到几个调皮的学生，就会爬在地上，面对学生的不良行为也就放之任之，最终学生形成不服管教，冷眼相待，瞧不起班主任，语言稍有不慎，行为稍有过激，学生就会抗击，甚至做出一些戏弄、辱骂、殴打教师的辱师事件。

如果班主任不能挺起腰杆，学生就不可能成为站直了的人，班主任就不可能有社会地位。吴非老师认为：“教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，那他的学生只能趴着了”；“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶”。

如果班主任不能挺起腰板，中国的教育就没有了希望，操纵在班主任手中的学生就没有了前途，因为班主任是学生生命历程中的重要他人，学生的健康成长一定程度上取决于班主任

那么，作为新时期的班主任，怎样做，才能挺起腰杆呢？

班主任要挺起腰板，首先国家要制订《班主任工作法规》，真正提高班主任的政治地位，改变班主任的经济状况，更要明确班主任的职责与权利，什么事该班主任负责，什么事与班主任无关，不能只要是学生出了问题，就要拿班主任试问。特别是一些教育主管部门和学校，要挺起腰杆来，敢于向一些无理取闹的个人和单位说不，充分维护班主任的合法权益，给班主任一个宽松的育人环境！

其次，作为班主任要挺起腰板，必须树立育人信心，见善思齐，学习优秀教师品质，坚持学习，提高自身素质，改进教育方法，提高教育艺术。换句话说，班主任要挺起腰杆，必须从自身出发，因为外因是变化的条件，内因才是变化的根本。班主任可从下列几个方面来提高腰杆挺直力度。

修身养性。作为班主任，要加强道德修养，模范遵守师德规范。树立终身从教思想，以德立教，以身示教，依法从教。淡薄名利，志存高远。静下心来教书，潜下心来育人。心胸豁达，宽容待生。性情温和，克服急躁。

真爱学生。人非草木，孰能无情？班主任只要对学生真爱，学生就会产生“滴水之恩，涌泉相报”心理，班主任要挺起腰杆，应高度尊重学生，“亲其师，信其道”，“士可杀不可辱”，班主任正当的批评甚至打骂，学生也就不会产生怨恨。因为“士为知己者死”，学生连死都不怕，还在乎你的几句批评和打骂。真爱意味着班主任无私奉献，高度负责。意味着不仅喜爱“白天鹅，而且尤爱“丑小鸭”。真正视自己如学生，视学生如自己。

酷爱学习。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办”。当前德育工作的诸多问题，源于班主任不读书。班主任要挺直腰杆，就必须树立终身学习理念，坚持读书。只有读书，才有了教育思想，才有了教育信念，才有了教育思考，才有了教育智慧，才有了教育活力，才有了教育创新，一句话，才有了教育生命。班主任只有活到老、学到老，才能一辈子“站直了“教书，挺起胸膛做人。

蹲下身子。班主任蹲下身来看学生就是要求在教育教学中，走下神坛，放弃“权威”，学会倾听，民主待生，与学生站在同一高度、同一视线，走进学生，想学生之所想，急学生之所急，与学生感同身受，成为学生知心朋友。蹲下身子看学生，师生关系就会和谐，校园就会春色满园，桃李芬芳，姹紫嫣红。

翘起拇指。“人性中最本质的需求之一——就是渴望得到赏识”，班主任向学生翘起大拇指，就是满足了学生的无形生命渴求——赏识心灵，进而到达心灵疏通，生命和谐。翘起拇指赢得人缘，抱怨教育导致怨恨。班主任在教育工作中，只要收回习惯性的“一指弹”，相信学生“行”，学生就会从内心深处接纳班主任，师生和谐，教育和谐，班主任腰板自然和谐。

 变换心态。“心态决定观念，观念决定行动”。辱师、弑师只是千百万学生、家长中的一个缩影，学生不听从班主任教诲只是学生中的极少数。班主任要学会从“忌讳批评”、“小心挨打”、“担心处罚”等阴影中跳出来，创新教育方法，大胆管理学生，给学生以温暖，这样工作中即使出现一些错误做法，学生和家长也会理解和宽容，不会与班主任作对，造成肢体冲突或流血事件。

挺起腰杆教育学生，这不仅仅是对班主任的工作要求，也是新时期班主任的素质规定，更是一种育人观念的体现。看似简单，但却是我们最高超的育人艺术，也是我们班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是学生的精神关怀者，生命历程中的重要他人，担负着祖国的未来，民族的希望，承载着家庭的期盼，学生的前途。因而班主任要本着教学生三年，替学生想三十年，为国家想三百年思想，挺直腰杆，大胆管理。