读书摘录:这个数学老师每日作业三个一值得借鉴！
每日一算就是完成两道计算题，它注重基础的巩固。如果谁连续一周没有出现计算错误，可免下一周的每日一算。进入五、六年级后，还可每周选个孩子负责抄题、批改。这个孩子一般中午抄题，同学完成后交他批改，中午未完成的孩子放学前必须完成；他则要提前完成此题，并交老师批改。
每日一读就是读课本。我们的孩子常常有这种感觉，语文课本是要读、要背的，而数学课本是用来做题目的，“老师说翻开课本做一下第几页第几题”时才需要打开数学课本。他们的感觉其实是日常经验的积累—一我们数学教师对教材的利用率显然不高。如果我们在上课时是借助多媒体呈现例题的，练习巩固时又没有直接采用书上的习题，那么孩子就有可能整节课都没有翻开过课本。甚至一学期下来，教材上的某些例题和习题，孩子一遍都没有读过于是，“每日一读”就要求孩子每天打开课本，将相关的例题和习题读读，这样不仅可以了解课本中的数学信息，还可以说一说：“例1在讲什么知识?例2呢?”“两个例题有什么不同?”“从例1到例5是怎样一步一步难起来的?…读之后的交流，就是一次简单的知识回顾。读课本，有时是预习，有时是复习，结合“读”的过程，可以引导孩子查漏补缺、梳理知识结构等。有些孩子学有余力，则可以在数学书的基础上，进行课外读物的阅读。
“每日一题”，则是为了发散班上优等生的思维而设计的。每天，我会在黑板一角抄录一道题目。这道题目会有一定难度“跳一跳”才能解答出来。做与不做，由孩子自己决定，不做绝不批评，做对的孩子则可“榜上留名”。原以为这不算是很强的成功刺激，但孩子们却十分在乎。他们总是在我抄题的时候就争着抢着抄题，然后在座位上埋头苦思。有时候，一些孩子真的是错了再做，做了又错，从上午到傍晚，那种韧性、那种思考的沉浸感，让我品尝到数学作业从布置到批改的满满的快乐。
摘自《这样的数学作业有意思》p7~9页