余永海：文本解读的追求与教什么

（选自余永海调研听课札记）

2015年9月30日

杨瑞是位极上进爱钻研的语文老师。她执讲的'与朱元思书',从常态课来说，已经很好的完成了一般的教学任务,教学手段的丰富且不说，单就抓着'奇'引导学生领悟文本来说，可见其匠心独具。

然 , 从这节课想开，语文课追求仅此止，肯定会有遗憾。为此,从更为广阔的视角来聊一下……

《与朱元思书》,有考证(黎经诰的《六朝文絜笺注》):朱元思应为宋元思,这点在此随便唠一下,无他。
我真正想说的,是教师帮助学生领悟作品乃至作者,换句话就是指教师对文本的解读。
此文一路洋洋洒洒的景色,之表象下其旨趣在 '鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反。'作为学子未必全领会,作为师者自当其责:
作者意在强调风景对性情的陶冶;于现实领学生穿迷雾,修自身来说 '清拔的山水,有助于我们超越世俗'.此解读点破众生,不奢求助益其生,单望其逢难一醒即可.本课处理未能勾连当下'钱'世,亦未着意熏陶未来,可谓教者视野所限。
在联系初中出现的《三峡》等中国古代山水文学思考，为师者当明了：人对山水的追求,一直带有隐逸的性格，山水文学是对此集中而典型的反映,更有高风绝尘超越世俗的意味.至此,当让学生明了：人类被尘烦所污染的心灵,借对山水的审美观照得到净化。
以上课例品析,是我陋见,亦属我期待的课文解读倾向。

2015年10月20日

今天上午在石滚河初中调研，下午到竹沟完中调研。两校指定课皆由美女教师承担：一位才女，一位淑女；用通常的教学理念来看二位的教学，课堂教学还是OK。但用我的先锋语文课堂教学观念来交流，对她们是严苛了：你们的课就是瞎教，先别伤心——像你们这样的教在全市百分之九十的课堂都这样，在全国看估计也有百分之八十。自己瞧瞧课堂上都干了啥：概括概括，梳理梳理，体悟体悟之类的罢了。

这是语文课堂教学的核心任务吗？语文课堂教学的核心任务是教语言运用，有吗？

用我的老话说就是“语用”教学，语文教学是语言教学，语文课堂上其他学习活动必须基于这一点上来的。

教什么？

概括的说，教学第一层次：理解文章的表达方式；教学第二层次：怎么运用表达方式的；教学第三层次：训练学生运用表达方式。

这样，就扭着了语文课堂教学的牛鼻子，高效的课堂教学才有可能实现。否则，难以扭转几十年来形成的高耗低效语文教学。把握这三个要素去实施教学，别在对语文教学迷茫了，更无须听信所谓这专家那教授的忽悠了。

换句话说，你就认了俺的忽悠吧——哥说的不是传说。