基于微信探索微课教学
--以英语课程教学为例
⒈以“班”为人员单位,按年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
⒉把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动,按学科和学年分成许多小的部分,分量不大,大致平衡,彼此连续而又相对完整,这每一小部分内容和教学活动,就叫做一“课”,一课接着一课地进行教学。
1永久性(Permanency):学习过程和进度可以永久性的保存下来,这为实现长期学习提供了可能。
2易获取性(Accessibility):可以自主控制学习进度,随时随地获取需要的学习资源。
3即时性(Immediacy):无论身处何地,都能及时获取需要的信息,从而达到及时便利解决实际问题的目的。
4交互性(Interactivity):可以通过同步或异步的交互方式,达到随时随地与专家、教师、学习伙伴交流的目的。
5教学活动的真实性(Situating of instructional actuvities):我们面临的是实际问题,是自然世界里真实可信的,学习真实地融入了我们的日常生活中。
在泛在学习理论的基础上,加上微时代的到来,特别是微信的出现,彻底打破了原有教学的“宁静”。
如:微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,又称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。微内容(microcontent)和学习内容方面相关。以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西。微学习(microlearning)区别于微课程,微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。
微课是指利用最短时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导。
其特点是:
(1)教学时间较短
(2)教学内容较少
(3)资源容量较小
(4)资源组成/结构/构成“情景化”,使用方便。
而小学英语大纲要求,教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,并且还要自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
每个学习元,由若干个知识点组成,每个学习元独立存在,但彼此间又联通,构成更广深的知识网络,满足学生知识体系的需求。每个“学习元”,教师可以制作成微课,而这些微课组合在一起便成了微课程,学生基于这方面的学习也就成了微学习。如:基于单词元、短语元、语句元、练习元等,制作。
3.制作发布阶段:教师根据教学内容的不同制作出不同的学习元,封装成微课,如文字、图片、动画、音视频。同时还要考虑移动设备运行速度和学习资源简洁性,文字的设定要减少特殊字体和字体样式的使用,缩小图片和视频的大小,多用矢量图,并控制图片数量,简化动画元素,尽量避免一个学习元中出现多个视频,保证学习的流畅性。
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