说课 | 苏教四年级上册《习作二》说课稿

苏教版四年级上册《习作二》说课稿

 张惠  南京市中华中学附属小学

一、说教学理念

写作教学应贴近学生实际，基于儿童生活、学会真实表达，引导学生关注现实，关注身边的人与事，热爱生活，真实地表达自己的感受。小学三、四年级是正式写作文的启蒙阶段，这阶段的作文以记叙文为主，要想让学生写好记叙文，想方设法让学生打开自己的“私密空间”是关键。学生们敢于说真话，才能写出鲜活的故事来。引导他们写自己的故事，自己的想法，自己的情感！从生活中寻找写作的源头，引起积极的情感体验，让他们乐于表达，这就是我这节课所追求的目标与方向。

二、说教材分析

本次习作自拟文题，通过一两个具体的事例，写写自己最得意的长处、本领。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。教材内容包括三个方面，第一部分“引语”，暗示了本次习作的要求。第二部分《我真棒》和《我是个会跳舞的小姑娘》的两篇例文。小作者们都是以自己的真实经历写成的。例文语言通顺，用词准确、富有情趣，最重要的是很适合学生模仿。第三部分点明了本次习作的要求和提示。本次习作的两大特点： 1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 对于自己，学生最熟悉不过了，写自己的长处、本领，又何乐而不为呢？ 2、给学生自信，让学生“骄傲”起来。 

三、说学情分析

常常有一些学生，由于学习成绩不理想，被老师和“权威”学生所轻视，不敢

大胆地表现自己，当你问及他的优点和长处时，他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是可惜的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。

四、说教学目标

根据这篇写作的要求和四年级学生的特点，我把教学的目标定为这三个：

1、激发兴趣乐表达

2、读懂例文悟方法

3、通过事例写本领

4、分享习作展自信

第三个目标就是这节习作课的重点，从方法上看，写自己的本领、长处要通过自己经历的事来写，内容要真实，具体是有难度的。

五、说教学流程

老师们常常会把这句话挂在嘴边：'学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者'。因此，我的习作教学也希望把时间留给学生，让他们去发现，去总结，给他们空间去表达，去说、去写。为了追求实效，突破重、难点，教师设计了四个教学环节：

(一)创设情境，激发兴趣

(二)读懂例文，习得方法

(三)口头作文，自由表达

(四)独立作文，抓住特点

第一环节创设情境，激发兴趣

习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣，因此教师创设如下情境导入新课：我们四1班和新疆伊宁市第十六小学手拉手活动开展了有一段时间了，上一封信我们向新疆的小伙伴介绍了自己，今天我们将向他们介绍自己的本领、长出，你有什么本领、长处呢？能通过一件真实的事来说明你的这个本领、长处吗？想一想再说一说。

这样的情境孩子们很喜欢，小学生都很喜欢交朋友，更希望朋友能喜欢了解自己，这个话题一下子就激发了学生表达的欲望，让学生乐说，可以让学生在轻松的氛围中乐于表达。

第二环节读懂例文，习得方法

当学生通过一件事用自己的语言说了自己的本领、长处后，教师又接着引导他们：你们想把刚刚自己说的话写下来吗，让更多的人来认识你吗？有两位同学就给我们做了个很好的示范，引导学生读例文，进而让小组讨论交流：1、通过例文你了解了小作者各写了什么本领、长处呢？2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚的？把你认为写得好的地方画一画、读一读。

在学生回答时教师相继点评，让学生明白前者例文表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个将军肚”等词语反映“我”是个有力气的男孩。后者表现在“坚持”上，从“我不气馁、咬牙坚持”、“我已学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等词语，反映出“我”是怎么成为一个会跳舞的女孩的。引导学生发现对能表现自己长处的细节要刻意描绘，对自己的言谈、举止、神态、动作要选准词语细致地描写。这样，文章就具体了。只有内容具体，文章才能给人深刻印象。 。

教师通过让学生看读例文，小组交流，先说后写，因为想清楚才能说清楚，说清楚才会写清楚，充分重视学生的表达规律。

第三环节口头作文，自由表达

1、同学们在明白例文要求后在小组内进行口头作文，学生之间可以相互提醒、补充。

2、小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。

习作主要是鼓励学生真实表达，明白例文要求后，课堂引导充分的小组说之后再写，虽然孩子们此时都很想表达，也从例文中得到了启发，但是四年级的孩子应该有充分说的时间才能当众表达。教师适时点拨细节处理，点评主要抓住按照顺序描写人物特征。

 第四环节独立作文，抓住特点

1、学生自己进行习作练习，教师巡视辅导

2、选两三个同学的草稿通过大屏幕显示给大家看，让学生“猜猜他是谁”， 如果大家一看就猜出写的是谁，那就说明小作者能抓住他自身的外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。

教师通过猜猜他是谁的游戏活动，让学生在有趣的游戏活动中充分感受到乐趣，轻松地乐于表达。在学生写作中我巡视指导，在学生初步写完后当堂评定修改。

以上就是我的的整个教学设计，我认为我的教学设计有以下几个亮点：

1、重视激趣，真实表达；在愉快的情境中说真话，说自己想说的话。

2、学习例文，紧扣重点；充分用好例文这个例子，让学生有话可说。

3、由说到写，顺应天性；孩子写之前的说可以让孩子充分的表达，特别是小组间的互说让孩子在愉悦的氛围中让孩子说想说的话，并在说的过程中相互启发，下面的写就水到渠成。

最后我想用潘特在指导写作时候常对我们说的来结束本次的说课：习作是一种心灵的感应，是用我们的自由之笔，写我们的自得之见，抒我们的自然之情，叙我们的自立之志，显我们的自在之趣的一种生命的活动。

说课课件

说课教师简介

张惠，南京市中华中学附属小学教师。南京市建邺区“优秀教育工作者”。在教学的道路上，曾经不停地往前奔跑，忘记了原来的目的。知道有一天，一位小天使让她停下来，她才闻到花香，看到蝴蝶……最爱的绘本《失落的一角》。

（本说课稿为“”媒体看课：2015中国习作教学说课赛“”获奖作品）

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