好作文的标准是什么
文/崔 蕾
01年获得南师大中文本科学历，苏州大学教育硕士在读。无锡市教学新秀、优秀教育工作者，无锡市作家协会会员，“武凤霞特级教师工作室”成员，现为无锡市扬名中心小学教师。
作为一名语文教师，写作是她的爱好，自工作以来，她笔耕不辍，在省、市级报刊发表散文近两百篇，著有散文集《淡写流年》，2013年出版教育专著《遭遇“差班”——一个班主任艰难而幸福的一年》。许多学生在她的熏陶下爱上了阅读与作文,并在全国、市、区各级习作竞赛中获奖或发表。
经常有学生问我：“老师，怎样才能写出一篇好作文？”每次遇到这个问题，我总觉得无法一下子说明白。因为要回答这个问题，首先要弄清楚“好作文”的定义——究竟怎样的作文才是好作文呢？好作文到底有没有标准？
这个问题见仁见智，每每讨论，往往会趋近无解。因为“文无定法”应是有年头、有来头的说法，写作的确不能等同于工厂的生产流水线，本身就存在着明显的个体差异。但作文的批改却需要有一个明确的标准，应努力细化，要不然就会出现因为阅卷老师的个人喜好，同样一篇作文既可能被A定为“高分文”，也可能被B降为“低分文”的怪现状。
但在教学中，对于好作文的标准，老师们普遍都表现出困惑与无奈。很多老师都有这样的感觉，在教学过程中，不得不采用两把“尺”，即两套标准来对待习作——套给日常习作，评价导向是鼓励孩子写出真实感受和体悟；但若是教材作文或是考场作文，还是会要求学生按照一定的套路，将文章写得四平八稳，毕竟谁也不敢轻视分数。
为什么会存在这样的现象？其实，语文老师不一定是作家，但一定是“作文家”，从小学到高中，甚而大学，所做作文不计其数，我们在经历了十多年的作文训练．有时是比较不科学的作文练习后，反而给自己增添了枷锁。在一次以“梦想”为主题的征文活动中，同事把自己挑选出来的班级学生优秀作文拿给我点评，我一看，这些获得老师褒奖、准备参赛的作文，无不是“成为宇航员”“保卫钓鱼岛”之类应景应时的题材，你能说这是孩子们真实的梦想吗？同事笑答，可是真实的梦想太不“积极向上“了呀！你看，正是我们对好作文的评价标准直接影响了孩子的习作方向。
我们的“两把尺”，往往让孩子的作文中“人”“文”分离。就拿《我想说些心里话》这个题目而言，我觉得非常棒，心里话谁没有，而且说心里话，显然是饱含真情，可以洋洋洒洒写篇佳作。可是，很多孩子就表示不敢真写心里话，因为“要是我抱怨作业太多，要是我反对学奥数，一定不行！真正写心里话的人，是肯定得不到高分的”。这说明题目再好，但是有一个“只可意会不可言传”的评分标准在那里，学生也发挥不出来什么的。
所以，虽然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但对待孩子的作文，一定要有一个合适的标准来加以评定。如果作为评价者，你总是不置可否，无章可循，你就会发现，到了高年级，一些学生的作文会往往出现奇怪的“两极分化”——要么是诗不像诗、散文不像散文、小说不像小说的零碎的语句，形成了看似文笔很美，实则不知所云的“自我发挥”文；要么就是其立意、选材、结构、表达等多方面如出一辙，成为毫无新意、四平八稳的“八股规范”文。这两个倾向都是不可取的。
在我看来，作文就是说话，就是把日常的说话做事用文字记录下来，这应该是作文的本意。孩子要做的，其实是寻找一个轻松的方式，把生活和写作连接起来，用准确生动的语言反映出生活中平凡而有趣、细小而难忘的事。因而，我从三年级开始，就给自己班级的学生定了“好作文”的标准，每升一个年级，增加一些内容，要求也相应提高，逐步让学生知道“好作文”到底是什么样的。
三年级
1．除了童话故事等想象作文，其他作文要写自己真实的生活，写自己真实的感想，不要胡编乱造。
2．作文片段要围绕一个意思来写，不要写和这个中心没有多少关系的句子，否则说明你在写的时候头脑糊涂，写作文没有计划性。
3．不要出现明显不通顺的句子，尽量不要写错别字。
四年级
1．不要追求什么“轰动效应”，更不要去追求“一鸣惊人”，我们日常的作文，应该写生活中让你有体会的、有想法的、有感悟的一件小事。
2.每个自然段的内容都应围绕一个要点进行写作，每节的要点组合在一起就能体现出文章的中心。
3．知道准确使用标点符号，只有上引号、前书名号才可以写在一句话的第一格中，其他符号均应写在句子末尾，没有空格就和最后一个字写在同一格。
五年级
1．每篇文章都有一个明确的中心，能让读者读懂你为什么写这篇文章，这篇文章反映了你的什么感受、观点或者情感。
2．自然段和自然段之间要有合理过渡，没有自然过渡的句子，文章就谈不少有多好，作者也就谈不上会写文章。
3．不要写长句子，句子要及时结尾，打上句号，不要出现连用多个逗号而不知道用句号的情况。
六年级
1.尽量选择自己生活中的材料写，作文选上已经写过的那些内容尽量不写。如果写的是别人常写的内容，要问问自己有没有写出新的观点或者有没有新的写法、新的谋篇布局的方式，否则说明你的写作思路狭窄，也不算会写作文。
2．文章篇幅一般不少于500字，否则读者从你的文章中能读到的有效信息就比较少。但也不要为了凑字数而写不必要交代的情节和场面，那样给人的感觉是主次不分。
3．不要写成流水作文，只介绍事情的前因后果，这样的文章粗枝大叶。要有一些细节描写，就像画一棵树，不能只画了树干、树枝就算完成了，要突出疏影横斜的枝条，或是树叶的特写，这样才能让文章生动起来。
这些“好作文”的标准，既给了孩子宽泛的写作空间，又划定了好作文的重点要义，孩子如果能在这些规范中真正写好“我的思想”和“我的生活”，他们会逐渐悟得：哦，好作文原来是这样的呀！
（本文选自《教作文有窍门——作家老师的58个建议》，崔蕾，华东师范大学出版社，2014.11）
图书简介
《教作文有窍门：作家老师的58个建议》不仅仅是在讲写作的技法，更多的是揭示老师如何在作文指导中用深入浅出、轻松巧妙的方法去引导学生领悟写作的奥妙。从三年级的作文轻松起步，到四年级的由段到篇的过渡，再到五六年级让作文升级、写出新意——书中根据不同年段学生习作中出现的普遍问题，寻求解决的思路，介绍相应的方法，简单易行地给予他们习作技法的指导、渗透，让学生在轻松愉悦的氛围有所悟、有所得，从此爱上写作。
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