一、听《如何读懂诗歌》探究课 二、课题组评魏老师诗歌教学探究课 (一)魏老师谈教学设计思路: 1、选取同课文中《永遇乐 京口北固亭怀古》同时代的姊妹篇《南乡子 登京口北固亭有怀》作阅读文本,引导学生由课内阅读延伸到课外阅读; 2、古诗词教学要做到“少教多学”有一定难度,本课还是以教师引导为主对诗歌内容进行解读。 3、如何引导学生在古诗词阅读中做到“少教多学”,在授课过程中作了些尝试和探讨,请大家批评指正。 (二)课题组老师评课: 巴瑶: 1、课内、课外内容衔接非常好,以课内诗词教学引领课外诗歌阅读,引导学生边读边悟,体现了“少教多学”的课堂教学理念。 2、抓住诗歌教学的关键,从把握诗眼入手,以朗读为载体,以解读关键词为重点,引导学生读懂诗歌内容,领悟诗歌思想情感,教学得法,学生受益。 钱静: 1、魏老师的课堂教学很有气势,范读体现了老师个人魅力,比较朗读让学生进一步体味诗歌情感; 2、课堂教学内容安排层层深入,教师引证据典增强了课堂教学的趣味性。 张磊: 魏老师授课沉着、稳重,授课侧重教给学生赏析诗词方法,重在教会学生阅读诗词,整个课堂教学重在引导,符合“少教多学”教学理念。 葛娴: 1、以诗眼为切入点分析诗歌内容,有助于引导学生把握诗歌情感; 2、课外例子运用信手拈来,恰到好处地引入,有助于学生理解文本内容。 陈恭礼: 1、教学思路清晰,教学基本功扎实,教师引导到位、得法; 2、思考:多媒体在“少教多学”中如何运用,该起什么作用。 谢洪达: 老师在课堂教学中教出了“辛词”的气势,感染了学生的情绪。 郑凌: 1、课堂气氛活跃,风格幽默,让人感受到学生的乐趣; 2、注重引导,着重方法指引,符合“少教多学”要求。 孙伊莉: 1、在复习旧课的基础上引出新课,以课内阅读引领课外阅读; 2、教学思路清晰,按照“看诗题—说诗意—品形象—会情感—明技法”步骤,引导学生 理解诗意,把握情感,分析表现手法,是对诗歌体裁“少教多学”的有益探索。 3、如果从怀古诗的行文思路和内容出发,按照“眼前景或身边事——咏古迹、怀古人、述古事——寄己意或伤今”步骤引导学生阅读诗歌,学生在课堂上的主体性是否会得到更好的体现,是否能更好地体现“少教多学”的课堂教学特点。 (三)综合评价: 1、按“看标题——说诗意——品形象——明手法——品情感” 基本套路指导学生进行诗歌阅读,是对诗歌体裁“少教多学”课堂教学的有益探索; 2、授课抓住了诗词教学的要义组织教学,充分发挥不同形式朗读的作用,课堂教学中主要抓住诗歌中的“三问”引领学生理解诗歌内容,课堂教学内容设计合理。 |