《在天晴了的时候》教学手记——统编本教材解读第950篇

《在天晴了的时候》是四年级下册第三单元的课文，这个单元是“综合性学习”单元，主题是“轻扣诗歌大门”。这个单元的课文和一般单元的课文一样，是需要教读和略读的，不属于“阅读资料”。这一课我曾经在江西万载一小进行过同课异构，现将当时的课堂教学情况记下来，供反思和参考。

课前先有一个小插曲，离上课还有几分钟时间，我就和学生聊天，问他们现在想干点什么，我就听前排的一个小男孩轻声说：“吟诵！”和特别好奇，就请这个同学来吟诵一段，他有点腼腆地说：“我们一般都是集体吟诵……”我就让他起个头，大家一起来吟诵，没有想到全班同学就吟诵了一首长诗，用了大概五分钟，而且吟诵的特别好，看来是老师教的。这个头开得太好了，下面的老师掌声一片，给孩子们巨大的鼓舞。下面的课就进行得非常顺利。

上课后，我从课题入手，让学生把这个句子补充完整。学生很聪明，读过的课文的，马上就补上了“在天晴了的时候，该到小径中去走走”。然后自读课文，谈初读感受，小结：1.这是一首现代诗。2.这是一首写景抒情的现代诗。3.这是一篇略读课文，主要由同学们自学。

接着是教学铺垫环节：了解作者和背景，认字识词，句中理解“炫耀”“污垢”“阴霾”三个词语。

教学过程共设计了三个板块：美美读；细细品；好好写。其实就是现代诗和优美短文的万能板块“美读，细品，仿写”的变式。

在“美读”环节，共设计了五次朗读训练，力度是相当大的：

1.按自己的经验美读。学生尽最大努力往好了读，但是声音不够宏亮，情感不够充沛。

2.读得字正腔圆，声音宏亮。这次学生声音上就大多了。

3.读得抑扬顿挫，有缓有急。这次学生的声音就不是一调到底，有了起伏变化。

4.读得入情入境，声情并茂。这次不仅有了起伏变化，而且开始沉浸其中，享受诗歌的快乐。

5.读得有滋有味，有趣有料。这次让学生从诗中随意摘取句子，变成一首更小的诗，读出新意，学生兴趣非常浓，课堂朗读到了高潮。

美读环节结束时，学生几乎全部才能背诵课文，大家都感觉特别惊奇，因为这首诗有22句，并不算短。

有个胖胖的男孩，因为上课前没有找到桌子，我就让他坐在最前排的讲桌旁边，他读得就特别卖力，头上直冒汗，很让人感动。后面的环节他的表现也非常积极。

在“细品”环节，我让学生“仔细品读诗歌，结合前面学诗的经验，谈一谈你从这首诗中发现的写诗的方法。”给了表达支架“我发现       写得很妙，因为                 。”又给学生做了示范。然后学生自说自话，互相分享，共同探讨，把诗中的各种妙点都找到了。最后大家用八个短语来笔记，小结。

“创写”环节，让学生“模仿诗中的写法，选择一种景物，创写几句诗，”学生真是给力，写出来的诗非常精彩，巧妙地运用了各种修辞手法和写作手法。

最后以一句话结课：有空就到小径中去走走吧，不管是晴天还是阴天，不一样的天气，一样的幸福！