《好的故事》是六年级上册第八单元的课文，是鲁迅先生1925年写的一篇散文诗，“好的故事”即梦中美好的人、事、景。可以说，《好的故事》所描绘的场景，就是鲁迅先生的桃花源。《好的故事》和陶渊明的《桃花源记》有许多相似之处。
陶渊明身处东晋的乱世，民不聊生；鲁迅先生身处军阀混战，帝国主义压迫下的旧中国，人民生活在水深火热之中。两篇文章的写作背景是相似的。陶渊明记录了渔夫进入桃花源的所见、所闻、所感，而虽然做了标记，却再也找不到；鲁迅先生则写了梦中所见、所闻、所感，梦醒后再也找不到了。《桃》文使用了许多白描手法：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”。《好》文也大多白描：“新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红……”“茅屋，狗，塔，村女，云，……”
《桃》文描写了其中人的自由幸福的生活：“黄发垂髫，并怡然自乐”。《好》文也写了人们的自由幸福的生活：“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢……但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”几株花以点代面，反映了人们的生活状态：美丽，幽雅，有趣。陶渊明在《桃花源记》中寄寓了自己对社会的理想，鲁迅也描绘了理想的社会生活情景。鲁迅先生则用“昏沉的夜”来暗示当时的社会背景，他在最黑的夜里做着最美丽的梦，梦又被黑夜打碎，人们只有毁掉“黑沉的夜”，才能看见“好的故事”。正如先生所说：“这正如世上的路，其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
设置梦境进行作品的构思与表达，是一种特别的文学手法。梦境中的事物，可以朦胧，也可能清晰；可以有静谧之美，也可以有流动之态；可以有绵延不断的故事，也可以有瞬间画面的闪过；可以有理性的铺展，也可以有奇特夸张的变形组合……因为抒写梦境，文章就会奇幻起来，浪漫起来。作者笔下的梦境抒写，表现了梦的浪漫，但表达极有章法。全文线条清晰，思绪井然，文中波澜纷呈，细节描写优美，画面生动美好。
教学这一课，要进行厚重的铺垫，老师深入浅出，用难文浅教的方法，不钻牛角尖，设计适切的学习支架来帮助学生完成学习任务。
学习活动设计：
课始：教学铺垫
活动一：概括“好的故事”
活动二：描述“好的故事”
活动三：领悟“好的故事”
“活动一”学习要求：自由朗读课文，画出关键句，说一说在作者笔下，“好的故事”是怎样的故事。
建议你这样说话：“好的故事”是（像、有） 。
学生自主阅读，分享交流。
教师绾结：
“好的故事”是美丽的故事；
“好的故事”是幽雅的故事；
“好的故事”是有趣的故事；
“好的故事”是分明的故事；
“好的故事”像一天云锦；
“好的故事”像万颗流星；
“好的故事”中有许多美的人和美的事……
“活动二”学习要求：朗读课文5—7自然段，选择优美词句，再加上自己的一些想象，用生动的语言描述《好的故事》是怎样的故事。
建议你这样描述：《好的故事》是 的故事，那里有……
学生自说自讲，交流分享。
教师绾结：《好的故事》是美丽、幽雅、有趣的故事，里面有蓝蓝的天、雪白的云、苍翠的树木、碧绿的禾苗、清澈的小河，水中的游鱼，五颜六色的野花……自由快乐的农夫和村妇，男耕女织，白发老人，顽皮儿童，个个都幸福快乐。古寺、古塔、和尚，晨钟、暮鼓、木鱼，和谐安宁。
“活动三”学习要求：自读课文1—2和10—12自然段，再拓展阅读“阅读链接”的内容，思考“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义。
学生讨论、交流，教师绾结：《好的故事》一文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅生活在希望与失望的矛盾中，表达了毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”所描绘的美好生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与赞美，对理想生活的热烈憧憬。
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