礼仪教学中渗透德育教育与实践活动

摘要：职业学校礼仪教育弱化长期以来，德育实践中严重存在着重“思想教育”轻“行为培养”的现实，特别是对关乎学生生活实际、社会交往的礼仪教育多少有些忽视。德育过程中，德育主体既想把握道德的本质，又对之无能为力，道德践行成为高校德育的低效环节，礼仪教育受到冷落乃至排挤，造成当下中职学校学生理论知识多、良好的行为少。

公关礼仪是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在礼仪知识的运用。因此，我们的礼仪教育必须注重学生实践能力的培养，因为运用礼仪是一种习惯，礼仪习惯的养成要通过反复的练习和实践。

      

关键词：礼仪教学、德育教育、实践活动

 

职业学校礼仪教育弱化长期以来，德育实践中严重存在着重“思想教育”轻“行为培养”的现实，特别是对关乎学生生活实际、社会交往的礼仪教育多少有些忽视。德育过程中，德育主体既想把握道德的本质，又对之无能为力，道德践行成为高校德育的低效环节，礼仪教育受到冷落乃至排挤，造成当下中职学校学生理论知识多、良好的行为少。

公关礼仪是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在礼仪知识的运用。因此，我们的礼仪教育必须注重学生实践能力的培养，因为运用礼仪是一种习惯，礼仪习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广发的礼仪实践活动是培养学生礼仪习惯的重要途径。

我校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生礼仪习惯直接关系到他们的就业，所以，职高礼仪教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且，就业办没有升学的压力，为进行礼仪课堂的改革提供了良好的条件。

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实践操作密切相关。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范知识当作一般知识来传授，“光说不练”是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，指导了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。

公关礼仪课很多内容可以以理论形式上，也可以实践，这就要看老师的上课形式。所以，老师是课堂的指挥者，既可把公关礼仪的授课方法变成理论课，也可以变成实践课。选取贴近学生实际、贴近学生生活、学生容易理解乐于接受的礼仪知识。授课内容涉及个人礼仪、社交礼仪、家庭礼仪、电话礼仪、商务礼仪等诸多方面。使学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的想法，调动起学习礼仪的积极性。

在课堂上注重讲练结合，或者亲自示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，以达到学生能掌握具体行为技能的目的，或者创设情境进行模拟行为训练，让学生讲所学到的礼仪知识应用于实践，并组织学生进行点评、辨析，通过辨析，使学生分辨美丑善恶，指导好与不好，遇到问题懂得思考方法，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，同时锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的，努力实现礼仪学习的知行统一。

根据学生好玩好动的特点，我把公关礼仪课变成了表演课、训练课、讨论课，激发学生对公关礼仪学习的兴趣。比如在讲到个人礼仪中讲到个人的站姿、坐姿、走姿、蹲姿，让学生先讲一下自己看到的不良的姿势动作讲出来，再检测自己的仪态是否规范，老师通过学生的总结引导出正确的姿势。在老师的师范或者观看教学视频后，要求学生也练习正确的站姿、坐姿、走姿、蹲姿，并在练习当中指出学生姿势的不足之处，学生课堂学习气氛非常热烈，并能起到规范学生仪表仪态的作用。如果是采用理论的形式，只让学生坐在课堂上或只是观看教学光碟很难达到学生也动起来的教学效果。

课程设计均体现提高学生文明素质，提高思想道德修养的教育目的。知识内容既传承了中华古代优秀礼仪文化，又融入现代礼仪内容。以礼仪知识为载体，渗透了德育、美育、健康心理素质教育、民族传统文化教育、人生成长其实教育等内容。例如，以家庭礼仪为载体，渗透“尊老爱幼、创设和谐家庭氛围”的教育；以学生服饰礼仪为载体，让学生了解什么是真正的美，即渗透美育教育；以社交礼仪为载体，让学生学会如何与人相处，学习为人处事的方式方法。

在礼仪教育中要使其取得成效，就必须把礼仪教育当成一门学科来对待，而不能将其看成是短期行为。教师一方面要讲授礼仪教育的本职，即“真、善、美”的教育，同时也要进行礼仪行为的模拟训练，即感性的、直接的、艺术的教育。纠正那种认为礼仪只是外形的模仿的肤浅认识，使学生体会到礼仪的实质是内容的表达。通过礼仪课的学习，不仅能丰富同学们礼仪规范方面的认识，同时良好的行为习惯从中得以养成，不良的行为习惯得以纠正。把学礼仪、用礼仪贯穿在教学生的各个环节之中，在语文课、公关课、职业道德规划的摩纳哥学科教学中都要渗透礼仪内容和德育教育，教育与约束相结合，使之养成习惯，自成方圆。要进行经常性的教育与训练，不满足于在课堂上的教育，课下随时发现学生有违反礼仪规范的行为及时的制止并纠正，只有这样，学生才能养成良好的习惯，才能真正做到学以致用，不违背我校“德育为首、礼貌先行”的教育准则。

要时刻提醒学生注重礼仪训练就要求教师在教学和日常生活中要给学生树立起良好的榜样。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调以身作则的必要性，他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此教师的以身作则、为人师表至关重要。在平时的工作生活总，教师要树立榜样。当学生见到老师主动问好时，老师也要点头或应答向学生问好。老师做错了也要向学生道歉。这样的细节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

礼仪的本质是隐藏于现象内部，必须通过理性认识才能掌握。也就是说礼仪不仅仅是一种外在的表现形式，他与人们自身修养密切相关。修养是为了提高自身素质，自觉进行自我教育，自我锻炼的过程。提高思想品德修养和文化艺术修养是人们追求“真、善、美”的主要途径，这个过程会是人的礼仪素质与礼仪水平相应得到提高。也就是说礼仪知识具备了一种深层的稳固的理想思维基础，才能生化为生动完美的形象。礼仪教育=理性教育+外在形象。

总之，职业高中的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高礼仪教学的效率，真正提高学生把握礼仪、运用礼仪的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥礼仪教学的实践性，教学中渗透德育教育，让学生在实践中掌握礼仪知识并能提高学生思想道德素养。

 

参考文献：《当代教育论坛》2009年第08期