江苏教育报 第564期 A3版:基于儿童立场的“大舞台”

　　■常州市怀德教育集团校长 彭志祥
　　

　　5年来，“怀德大舞台”从最初展示体艺特长的舞台，发展为全面素质展示的舞台，直至成为儿童生命成长的舞台。伴随着“怀德大舞台”的一次次转型和蜕变，我们对它的价值认识从肤浅走向深刻，从模糊走向清晰，逐步建构起“怀德大舞台”的儿童立场，它是“怀德大舞台”的起点和归宿。
　　

　　让儿童做最好的自己 童年意味着独特，每个孩子都是独一无二的人，每个孩子都是独特的生命个体，培养孩子的特长在本质上是对儿童独特性的顺应和尊重。“怀德大舞台”面向每一个有特长的孩子，展示内容不局限于琴棋书画。如果孩子对钟表感兴趣，成天收集、拆装钟表，那也是特长。如果孩子热衷于种植，也能够登台介绍。特长展示没有“阳春白雪”和“下里巴人”之分，而是扬孩子所长，避孩子所短，让孩子成为他自己，让孩子做最好的自己。
　　

　　让儿童获得精神成长 “怀德大舞台”不仅关注孩子们的技能形成，更关注特长形成过程中坚持、专注等精神品格的培养。当“怀德大舞台”从“术”的层面走向“道”的层面，我们希望登上大舞台能让孩子充满自信，眼睛更亮，站得更高；我们希望登台的孩子获得真切的情感体验，让他们的内心更加阳光，更加丰富；我们希望孩子在参与大舞台的过程中学会合作、学会交往。“怀德大舞台”具有强大的育人功能，实现着儿童的精神成长。
　　

　　让儿童做自己的主人 成人思维的特长展示习惯走“精品路线”，追求成人眼中的“出彩”，精品路线造就了一帮“老演员”和一群“老观众”。事实上“怀德大舞台”不仅是特长展示的舞台，更是儿童自我成长的舞台。成人不要代替包办，要把主动权还给孩子，把时间和空间还给孩子，把判断和选择的权利还给孩子，把组织和策划的机会还给孩子。牵手是爱，放手更是爱，只有从牵手到放手，孩子才能真正长大，自己长大。这种长大比成人眼里的“出彩”更有价值。
　　

　　让儿童拥有丰富的生活 在希腊语中“学校”一词具有闲暇之意，童年生活的幸福程度取决于儿童闲暇生活的质量。当儿童的校园生活过于单调和繁忙，自然出现童年期的恐慌，儿童因此显得麻木而愚钝。我们希望“怀德大舞台”成为儿童校园生活的一部分，并且与孩子日常学习生活相融合，成为365天中的“家常便饭”，从而丰富儿童的闲暇生活，从而消解童年的恐慌。我们希望“怀德大舞台”改善儿童的校园生活，让校园充满笑声，让校园飘荡歌声，让儿童的肢体灵动，让儿童的心灵舒展，从而自由地成长。
　　

　　对教师而言，“怀德大舞台”改变了教师的儿童教育观。我们认识到儿童意味着自由与独特，意味着探索与创造。怀德的教师要成为长大的儿童，要站在儿童的立场，让儿童自己长大，而不是“被长大”；让儿童慢慢长大，今天的慢就是明天的快；要让儿童快乐长大，肢体的解放和心灵的自由才是快乐的源泉。