首先来介绍一个名词
塔西佗陷阱，得名于古罗马时代的历史学家塔西佗，最初来自塔西佗所著的《塔西佗历史》。后被引申为一种社会现象，指当政府部门或某一组织失去公信力时，无论说真话还是假话，做好事还是坏事，都会被认为是说假话、做坏事 。
正如塔西佗在评价一位罗马皇帝时所说的话：“一旦皇帝成了人们憎恨的对象，他做的好事和坏事就同样的会引起人们对他的厌恶。”
在具体教学过程中，一旦教师成为学生们心中憎恨的对象，不管这个时候他是不是想帮助学生，他做的每一件事都会引起学生的厌恶。这种厌恶进一步延伸，甚至会导致学生不想听该门课程。而学生对教师的抗拒反而又会使得教师不愿意认真管理这个班级。最后导致班级班风紊乱，使得整个班级陷入无序状态。
这个时候就需要第三方介入进行干涉，因为教师已经对这个班级“失望”，觉得这个班级无药可救；而学生心里面也给教师打下“蛮横、不讲道理、无法沟通”的标签。所以，第三方的出手是必要的。
很不幸的是，这个第三方往往是学校的惩戒部门（学生处、教务处、思教处）被动出场，因为塔西佗陷阱已经形成，在这个陷阱里面，教师作为优势方要么能保持克制，要么能使学生委屈的同时还让别人挑不出错来。而学生作为弱势方，既无法合理排遣心中怨愤，也无法反击只能够“一忍再忍”，最后矛盾冲突会以学生做错事（不写作业、辱骂教师）的形式完全爆发。最后由学校惩戒部门出面进行惩罚，但是这种惩戒并不能消解矛盾，只能是暂时处理问题、将矛盾搁置。
所以，如果教师不能在这次剧烈冲突中意识到问题，那要么是教师觉得个人尊严受损变得“佛系”，要么是在教师“努力”之下，矛盾越发严重。而从结果来看，双方都遭受损失，教师丧失了获得感、幸福感甚至使职业倦怠提前爆发，而学生则会降低一门课的听课效率甚至是影响个人学习生活。
那么，要如何跳出这个陷阱呢？作者暂时卖个关子，下次再说。
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