班级管理可以称得上是一门学问，班级管理水平的高低直接取决于班主任的素质与能力。班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理要上台阶，不断总结与实践，打出一套漂亮的“组合拳”！
一、民主管理与科学规范指导相结合
班级管理不同于一般的物业管理，它面对的是活生生的人，是有思想、有思维、有灵魂、有智慧的群体人。这群人要管理好，必须要有他们中间的代表来领导他们。这就是我们通常意义上的班干部。
在班级管理中，班主任要善于培养同学的民主观念，充分尊重他们的民主意识，选出他们所信赖的干部。干部是沟通师生关系的桥梁，是班务工作的组织者、指挥者和践行者。班主任不能当保姆，事事包办代替，只能是班级管理中的倡导者，当好参谋。
干部一旦选出，任期就是一个学期，也仅仅只有一个学期。在任职期间，班主任要尊重干部、相信干部、放手发动干部，鼓励干部大胆工作，树立干部在同学中的威信。对以身作则，卓有成效的干部实行奖励，对其他干部也要多鼓励。
轮流担任干部，人人担任干部，这是民主管理中所坚持的一个原则。也是素质教育的要求，更符合人才培养与发展的规律。每个同学的综合素质与能力在通常情况下是相同的。存在好学生与差学生之分，这只是班主任老师的一种偏见而已。因此，在近几年的班级管理中，鼓励每一个同学担任干部，不重复担任一个职务，也不长期担任班干部。给每个同学以平等的机会。当然要求竞争上岗，培养同学们的竞争意识。科学地设置干部，能充分调动干部的积极性、主动性以及创造性。在配合班主任、科任老师开展工作，搞好教学方面发挥了积极的作用。近几年来，班上有百分之九十五以上的同学担任过班委会、团支部的干部，每个同学都得到了充分地锻炼与发展。
在民主管理中，尊重同学，尽量缩短与同学的距离，多接近同学，爱护并全面关心同学。多找同学交谈，广泛地听取同学们的意见，自觉地去维护同学的尊严与人格，以及他们应有的一些权利，建立和谐平等的师生关系，以利于班级的管理。
二、普遍激励与纪律约束相结合
人们常说，榜样的力量是无穷的。在一个班集体中，杰出的同学是比较多的。每个同学都有自己闪光的方面，哪怕是被认为“最调皮、最差的同学”也有其他同学无可比拟的长处与优点。因此，班主任老师应该一视同仁，帮助与鼓励每一个同学。况且每个同学都有进取心和开拓精神，可塑性强，都善于模仿身边的人与事。从各个方面树立典型，明确赶超的目标与前进的方向，以利于同学成长与发展。
在人群中，每个人都有期望效应，希望得到别人的认同与赞许。当一个人的语言与行为得到他人的肯定时，他会产生取之不尽，用之不竭的力量源泉。正处于身心发育时期的青年学生又何况不是如此呢？由于其群体特点决定了他们热情奔放，善于接受新事物，有巨大的潜能，求新求异，敢作敢为，富有创造精神。因此，班主任要善于发现每个同学的闪光点，给予充分地肯定与鼓励。自信是信心的基础，没有自信，就谈不上信心。同学的信心从何而来，来源于班主任有效地激励与夸奖。同学们需要夸奖，需要鼓励。多一声问候，多一句鼓励的话，为何不可以呢？夸奖不仅仅表明了班主任的信心，同时也坚定了同学的信心。每个人只有对自己充满了信心，教师才能培养出优秀的人才。
俗话说，失败是成功之母。但我更坚信成功才是成功之母。当前，由于同学们没有经历过多的困难和挫折，心理较脆弱，如果经过多次失败是不可能取得成功的。何况前面的成功才是后面成功的基础和关键。成功中包含了鼓励、夸奖，蕴含着自信与信心。教师、家长是同学学习生活中最为强大的力量，通过鼓励与夸奖，并对他们所取得的每一点成绩予以肯定和赞誉来让同学振作精神，拼搏进取，勇于创新。班主任不必对同学的每种做法都表示赞同，但应该使同学们时时刻刻都坚信，班主任及其他老师是他们前进途中坚定的支持者。因此，只有给予同学自信，鼓励同学走向成功，才算是真正的成功。
当然，激励与夸奖并不等于不要纪律约束，恰恰相反，适当的纪律约束，适时的纪律约束，则是一个同学健康成长的保证。
每个同学正处于身心发展时期，此时的青年同学自制力差、自觉性差，好玩贪玩是他们突出的特点之一。抓住特点，根据中学生守则、中学生日常行为规范及学校规范化管理的有关规定，在班主任的指导下，同学们自己制定了较为详细的班级管理细则。细则是同学们自我进行纪律教育的重要内容，是纪律约束的重要依据。这不仅规范了同学的行为与习惯，而且在发展同学个性，克服不良行为与习惯，提高同学的综合素质与能力方面，起到了积极的作用。细则以奖励为主，通过操行评定分进行奖励与处罚，奖励多于处罚。对每个同学严格要求，一丝不苟。对有过失的同学进行耐心细致地教育和引导。教育是手段，发展才是目的。近几年来，班上没有淘汰一个同学。
现在的同学难管难教，我们不免有这种感受。这是因为难管难教的同学，其行为轨迹总与老师的期望不相吻合。我们应该明白，同学在平时没有不犯错误的，即使是最优秀的同学也会经常出现错误。出现错误是每个同学成长过程中极其正常的现象，是必然的。“金无足赤，人无完人”。如果不出现错误，我认为这很不正常，因为每个同学的认识总是在正与反、是与非、对与错的试探性、创造性行为中逐步成熟的。同学是没有不犯错误的，犯了错误应该采用什么样的方式进行惩罚，这里面有着极其深奥的学问，要科学地进行，不能处理过严厉。在处罚时，不能将同学身上闪光的探索欲、好奇心、创造力与创新精神一同砍伐殆尽，这对同学来说是一笔损失，对老师来讲也是教育的失败。当然，并不是说对同学出现的所有错误都要实施惩罚，具体情况要作具体分析。一方面要培养同学知错就改的品质，给他们更多改进的机会，另一方面对同学的过错不能包庇和纵容，科学的惩罚是很有必要的。
实施必要纪律处罚的时候，要让同学真正明白自己的错误，采取科学的方法，让同学乐意接受适当的处罚。前苏联杰出的教育实践家、教育理论家和文学家马卡连柯（MakapeHKO)曾经说过：“要让一个人能愉快地去做自己不喜欢的事情。”这样会取得积极的效果，不会带来负面影响。“成人不自在，自在不成人。”纪律处罚实际上也是一种挫折教育，挫折就是财富。从心理学的角度来讲，这样做可以提高同学的心理抗震能力。
一个同学在家庭孝顺父母，有家庭教养，才算是一个好孩子；在学校遵守校纪校规，勤奋学习，品学兼优，才算是一个好学生；在社会上遵纪守法，勤劳致富，才算是一位好公民。每个同学从小应该明白这个道理。班主任应该积极配合学校有关的法纪教育，全面提高同学们的法纪观念与意识。加强纪律性，万事就会无往而不胜。
普遍激励与纪律约束有机地结合，会使班级管理及同学成长产生良好的效果。班主任要特别注意，纪律约束切不可压制同学的个性，而应该加以引导，促进同学个性的形成与发展，这才达到了积极的目的。
三、个人学习动机与整体目标价值相结合
前不久，某班主任对一些同学进行了个学习动机的调查，调查结果见下表：
为自己适应社会发展的需要而读书 | 为自己将来前途而读书 | 因为父母要我读书 | 为国家、为民族而读书 | 别人读书，我也读书 | 其它原因 | |
人数 | 12 | 46 | 1 | 1 | 1 | 10 |
所占比率 | 16.9％ | 64.8％ | 1.4％ | 1.4％ | 1.4％ | 14.0％ |
调查结果显示，当前同学中普遍存在一种倾向，那就是个人学习动机明显突出，占调查总人数的81.70%。为父母之命而读书，这种观点在同学们中大有人在，约占总人数的10%左右（其他类中也体现）。面对这种情况，班主任不能回避现实，更不能掩盖现实，歪曲事实。既然是这样，不防顺水推舟，使同学明白为自己读书的价值和意义，把个人学习动机与社会、国家、民族紧密地联系在一起，人的价值就升华了。
班主任要告诉同学们，读书小而言之，为自己，发展自我，这是正确的。社会的进步离不开每个人，离不开文明的高素质的个人。努力奋斗必将实现个人的追求与价值，何况当前面临着激励的社会竞争呢？为父母读书也好，为自己读书也好，都有现实的意义。大而言之，社会的进步，国家的发展与繁荣，需要数以亿计的高素质的劳动者，需要数以千万计的高素质的专业人才，需要数以百万计的高级尖端的科学家。民族的振兴需要每个人不懈地努力。作为班主任既要尊重每个同学的实际，多方面、多角度、多渠道地鼓励同学发愤读书，又要让同学们明白，一个人与现实联系在一起是聪明的人，是识时务者，与国家、民族联系在一起，生命的价值最有意义。
在班主任及科任老师的引导下，有利于全班同学明确学习的目的与意义，确立一个共同的价值目标，形成一个团结、进取的班集体。
四、教、学效果与情感、兴趣相结合
带着良好的情绪去学习，作为班主任应该时刻提醒同学们。教师的教与同学的学是双边活动，在这个活动过程中，最重要的是师生之间的情感交流。在教与学的过程中，情感交流是双方取得成效的最重要因素。师生关系不协调，教与学都不能达到理想的效果。师生关系融洽，教与学就能顺利进行，而且能取得最佳效果。班主任要注重协调同学之间的关系，要求同学上课时刻保持良好的情感。既要做到使自己情绪稳定，处于最佳状态，又要配合老师，使老师上课时的情绪达到最佳状态。
教育学、心理学告诉我们，同学的学习兴趣是在学习的实践中逐步形成的，良好的师生关系产生于师生的亲切交流之中，它是学习兴趣高涨的前提和基础，也是教师提高教学质量，同学们取得优异成绩的前提和基础。大量的事实也证明了，同学们喜欢一个老师，就容易学好这个老师所教的课，不喜欢这个老师就学不好这门课。当前，绝大多数同学无法知晓一门课的社会价值，也无法把握一门学科知识在社会中的应用，在很大程度上是凭借兴趣与情感去学习的。兴趣从何而来，来源于老师的亲近与关爱，来自于老师渊博的学识水平。因此，班主任要尽量充当桥梁作用。
五、课内求知与课外学习实践相结合
进入初中以后，课堂教学欠缺活跃，这可能是一个普遍的现象。班主任要促成同学积极配合老师搞好教学。在课内师生要取得良好的效果，就应该改变课堂的现状，把课堂变成由教师的单极表演、学生的被动静听向师生进行对话、交流、沟通及知识探求的互动舞台，这是一个方面。另一个方面要明确地告诉同学们，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行有所反映，不能使课堂成为动物训练的场所，应该成为引导同学获取知识，掌握知识，培养兴趣与爱好，提高能力以及个性形成与发展的教育阵地。
从课堂内获取知识，这是一个很小的途径，同学们丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践。因此，在班集体中，每个同学要养成多读书、多看报、多看电视新闻及有关科技栏目的习惯。一方面建议每个人订一份以上的报纸或刊物，另一方面班上集体订了十多种报纸与刊物。要求同学们每天看书报一个小时以上，好的文章由同学集中阅读，而且要求持之以恒、坚持不懈。
开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，是充分发挥同学潜能与天赋的最好形式。让同学们在实践中学习，在实践中运用所学知识，充分发挥其创造性，培养同学的创新精神，使同学在活动中得到锻炼、成长。如在班上举办辩论赛、演讲赛，开展春（秋）游、野炊以及篝火晚会；参观历史名胜、风景胜地等，拓展了同学视野，陶冶了情操，增长了见识，促进了同学综合素质与能力的全面提高。
课内求知与课外学习实践是不可分割地的一个整体，必须紧密结合，才能相得益彰。如果重校内轻校外，重课内轻课外，重理论轻实践、轻探索、轻研究，提高同学们的素质与能力必将大打折扣。现在学校广泛开展的研究性学习，正是这个结合的充分体现。
六、正视竞争、挑战与消除心理问题、减轻压力及保持良好的心境相结合。
21世纪已经来临，知识经济、信息经济已初见端倪，预示着人类社会将发生巨大的变化。就业之争、科技之争、人才之争日趋激烈，竞争的大舞台为怀才者提供了充分施展的空间，杰出人才层出不穷，有志之士如渔得水。低能者与庸才者必将“客死他乡”。特别是我国已正式成为了世界贸易组织的成员国。“入世”给人们带来了更多的机遇，也带来了竞争与挑战。形势将会越来越严峻，面对现实，引导同学们必须正视现实，切不可回避现实。
当前，同学中普遍存在心理问题，三分之一以上的同学存在较为严重的心理障碍。因此，培养同学们良好的心理素质，提高同学心理承受能力，克服与消除不良的心理，已成为了班主任工作的重点。作为班主任，要经常找同学谈话，耐心细致地做同学的思想工作，疏通其心理问题，使他们认识到当前的形势。社会到处都存在激烈的竞争，到处都有压力，有困难和挫折，困难与挫折能磨砺人的意志。顺境可以成才，逆境更能出人才。在挫折和压力面前，经过千锤百炼成长起来的人更具有生存能力和更强的竞争力。要知道物竞天择、优胜劣汰的道理。班主任要帮助同学们树立理想和目标，想办法开导同学，主动找他们交流，稳定同学们的思想与情绪。指导他们从生理上心理上作必要的调适，加强对同学的心理辅导与教育。采取行之有效的办法，帮助同学树立信心，减轻压力，稳定情绪，保持良好的精神状态与心理。有压力就有动力，变压力为动力。既要看到竞争与挑战的现实性和残酷性，又要以平常之心对待竞争与挑战。
七、摸准班情、抓住群体特点与因材施教、促进全面发展相结合
班主任要管理好一个班集体，最重要的就是了解班上同学的一些具体情况，摸准班情。
女生、男生、单亲同学、特困生、学习成绩参差不齐生等，抓住这些特点，针对不同群体的心理特点，有计划有步骤分阶段地进行教育，根据不同的情况，提出不同的要求。不同的群体进入高三以后就有不同的反映，出现这样或那样的问题。班主任要及时掌握其特点，根据不同群体特点，采取不同的方法进行教育。单亲同学就是思想情绪问题，工作做好了，班上就能稳定；成绩后进生就是信心问题，工作做好了，班上成绩就能上台阶。教师切忌忽视这两个群体，不能按成绩排座位。否则就会伤害同学的自尊心，给他们留下遗憾。
发展全体同学，每个同学都要全面发展，不同群体实施不同教育，高考才能遍地开花，百花齐放。
八、班主任与科任老师协同管理相结合
同甘共苦，风雨同舟。这是我当班主任的一个切深的体会。班主任要想使班级管理上台阶，必须要得到科任老师的支持与帮助。班主任对班级的了解和掌握很可能不准确不全面，科任老师积极配合，班级管理效果要好得多。在高三一年中，班主任与科任老师的联系大大加强了，多次在一起交换意见，研究班上的情况，寻找解决问题的有效途径与最佳方法。在班级管理中，老师与同学之间，班主任与科任老师之间，同学与同学之间，要有一种整体协作精神。只有这样才能产生一种合力，出现整体效应。
九、学校教育与家庭教育相结合
每个同学的教育都包括四个方面，即学校教育、家庭教育、自我教育与社会教育。一个优秀人才的教育成长过程，都是这四种教育的有机统一。换句话来讲培养人才，四个方面必须同时发生作用，同时承担责任。学校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，对每个同学的教育，应该强调多方面的结合，特别是要加强与家庭教育、自我教育相结合。教育同学不仅仅是学校的责任，同时也应该让家庭承担一部分义务和责任。班主任在教育同学的过程中，要抓住机会，善于同家长加强联系，进行沟通，及时全面地反馈信息。既要报忧，更要报喜。这样以利于取得良好的教育效果。
据有关资料显示，国外有一位教育家通过长期的调查研究，得出了这样一道算式：100+0=50！就是说，100分是学校的教育，0分是家庭教育。假如学校教育已经达到了最高水平，且每个同学都能完全接受老师的教育。在家里如果父母对孩子的教育不正确，缺乏科学性，那么孩子最后的收获只能是一半。
当前，家庭教育环境不佳，教育不到位，方法不科学甚至错误，给同学成长带来不利。可见，班主任一方面肩负着教育同学的责任，将他们的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等反馈给家庭，另一方面也肩负着指导家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议。既要求班主任主动与家长沟通交流，同时也建议家长到学校了解自己孩子的情况。老师、家长及同学之间的交流与沟通，这是一个互动的过程，讲究多边活动。
最有说服力的还是现已毕业的高228班的9位单亲同学，大多数为什么能在高考中超常发挥，取得可喜的成绩，其中有一个重要的原因就是学校教育与家庭教育的紧密结合。因此，加强学校教育与家庭教育的结合与统一十分必要。
十、班主任辛勤付出与良好的群体效应紧密结合在一起
班主任工作是一项十分复杂而又繁琐辛苦的工作，它的工作对象是活生生的人。人的内心世界是极其复杂的，要搞好班级管理，必须抓住每个同学的身心特点、思想状况，掌握并遵循同学的身心发展规律，人才培养规律。力求规范科学，细致周全。管理严而不死，活而不乱。班主任既不能当保姆，万事包办代替，也不能当牧羊人，放任自流，任意驰骋。在整个班级管理中，要充分发挥同学们的积极性、主动性、创造性，使每个同学的潜能与天赋得到充分挖掘，形成每个同学特有的个性。班主任只要腿到、嘴到、眼到、耳到、脑到、心到，工作仔细到位，必定产生良好的群体效应。一份辛勤一份收获，良好的群体效应总是与班主任的辛劳与付出紧密结合在一起的。
总而言之，班级管理是学校教育工作中的重头戏。一个班级管理得好坏，很大程度上取决于班主任老师的素质与能力，取决于科任老师的密切配合。一年树谷，十年树木，百年树人。全员发展，全面发展。这是班主任与科任老师的神圣责任，也是素质教育的要求，是当今社会发展的必然趋势。管得全，管得严，管得细，管到位，管到点子上。前苏联著名的革命家、思想家和教育家卢那察尔斯基说得好：“教师确实能引起极大的变革和大规模的革命，这个革命就在于，人们将变得好一些，将造就出新型的、纯粹的、高尚的人！”
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