从“实”起步，扎实开展农村中学作文实效性教学研究
尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：
上午好，作为课题的一线教师代表发言，今天我感到非常激动。一所农村中学，申报课题得到省课题规划办立项，我个人认为，这是对农村中学极大的鼓励和鞭策。激动之余，我想，只有以百倍的努力，扎实工作，才能不负厚望。在此，我阐述对课题的理解以及研究构想。肯请各位专家批评、指正。
一、对课题研究理论的再认识。
作文教学的实效性是指如何使用恰当的教学策略提高教学效率。传统的初中作文教学，明显存在着高耗低效的问题。作文教学实效性研究是从有效性教学的理论出发，审视初中作文教学的现状，把作文教学放到有效的课堂内展开研究，立足学生的实际，指导学生实践，探索作文教学实效性的策略与途径。
首先，研究教师的实效教学行为，关注教师对学生的影响因素。作文教学，历来没有专门的教材，在现实的课堂中，往往是由教师或者根据单元要求，或者推测考试要求随机安排，普遍缺少一种系统、全面的作文教学安排。实效性教学，探索教师如何树立全局的观念，让教师走出应试教学的窠臼，着眼于学生情感、态度、价值观的培养，站在学生成长的角度，从培养学生的良好读书习惯、日记习惯、摘录、写读后感等入手，最终培养良好的学习习惯，帮助学生作文，进而引导学生做人。
其次，研究学生的作文实践，将有效教学理论引入作文教学，教师如何实现对学生有效的帮助，形成学生的写作能力。研究的重点之一是针对不同层次的学生展开调查、探讨，切实立足不同层次学生现有的写作水平，帮助学生一点一滴地提高。我们农村初中，学生的水平可谓参差不齐，许多初中生读到九年级，还有许多的常用汉字掌握不牢，说话语句不通，词不达意……如何抛弃班级整齐划一的作文教学目标，放低要求，关注他们，展开实效性教学，哪怕是用会了一个词语，写出了富有新意的一个句子，也是很大的进步。重点之二是针对当前作文教学普遍存在的问题展开研究，诸如作文八股化，假空，追求模式化的高分，一味地应试，而忽视学生品行，忽视学生的健康成长。两个重点，都是客观地从学生、教师的教学现状出发，通过调查法、教学构想研究法、实验研究法、学生作文的研究法等，找出影响文教学实效的因素，最后，结合有效教学的相关理论，探讨提高作文教学实效性的规律、途径。
二、作文实效性研究的几个实施途径
作文教学本身是一个非常庞大的系统，涉及到诸多方面，可以着力的方面有很多，作为农村中学，条件所限，我们不可能好高骛远，也不可求多求快，我们只能一步一个脚印，选择一个个比较合适的切入点，充分照顾学生的特点，展开研究。
1，作文兴趣的培养。摆在我们农村中学面前的现状是，学生普遍害怕作文，见到作文就头痛，实效作文研究，首要的是解开这一死结。学生害怕作文，恐怕还得从源头找起，学生的作文的困难无非是没有内容写，心中没有积累；不会写，语言文字工具掌握不好；写不好，害怕老师批评。指导学生生活，引导学生观察身边的人、事、物、景，有意识地开展活动，让学生记下现场，拍下照片。将阅读与作文结合起来，在阅读的一篇美文的时候，列举出同类的情景片断，让学生来仿写。兴趣的空间很广泛，作为初中生是愿意表现自己的，真正启动了他表达心灵的欲望，他的兴趣将不可收，这一切，值得很好地探索。
2，作文教学目标。初中作文教学的终极目标，应该是使绝大部分学生能够自如地反映自己的生活，表情达意，而不是成为作家，也不应该是应试。实现这一目标并不简单，学生之间总是有着各种差别的，首先是要把一件事情写清楚、具体、生动；其次是把一个事物说明准确；再次把一个道理说清楚；最后，在此基础之上，是表达自己的情感、观点。这些目标是动态的，不同的学生不可同样要求，学生有着自己的写作发展过程。实效性教学，教师时时应该把握叙写清楚一件事，表达自己的感想、写明观点到抒发自己的情感作为重点，照顾学生的差异，该慢的要慢，该降低要求的要降低要求，即使写作不成功，也不能让学生说假话、空话，真正实现每一位学生的思维与情感的合拍，做真诚的人，培养求真向善的好品质，最终实现学生的终身发展、持续发展。
3，现场作文教学研究。实效性，落脚点在学生的实际收效。作文教学完成了，学生独自作文，会写出怎样的作文？开展现场作文教学研究，投身到学生写作的一个个现场，去具体感知学生作文的困惑、难度，感知学生作文艰难或是顺利的过程，这将是一个很大的空间，将会发现学生作文的诸多优点、缺点。学生是否会安排结构、组织语言、进行精细的刻画、是否掌握了心理活动的描写、会进行必要的抒情等，教师可以把握学生的一手资料，从而有针对性地开展帮助，实现个体作文教学实效的最大化。
现场作文教学，还可以是教师有计划地组织丰富多彩的课外活动之后，教师再进行相应的作文教学，教师、学生同场作文，教师还可以下水，给学生切身的示范。现场作文，也可以让学生分成小组，共同来商讨、描画。相同的活动，不同的语言，个性化的思维必将相互启发，影响，让学生收益。
4，学生作文修改的研究。多年沿袭的传统模式，总是教师评改，学生观看。教师累，学生也不愿意看，事倍功半。如何发动学生来评改作文，这是作文教学的热点。“好作文是改出来的”。历来人们都这样说。学生的语言文字表达能力是极为有限的，同样一件事，写一次和写两次肯定效果不一样。作文的修改就是极好的写作情景，锻字炼句，描写体验，思考领悟，能把学生带到特定的生活场景中去，让学生反复想象、比较，一次修改两次修改，尝到了甜头，学生会信心大增，举一反三，作文能力也会得到提高。作文也是一个耐心、专心思考的过程，作文修改更是磨炼学生的好办法，作文修改诸多方面的研究无不体现着作文教学的实效性。
作文实效性研究的途径很多，每一个子课题都可以尝试，每一个途径，只要我们花上足够的气力，脚踏实地，都可以取得丰硕的成果。
三、立足学生实情，进行探索
作文教学的最终效果，要看学生作文水平的实际提高，要看学生思维与认知能力的提高。这一切离不开学生的实情。《语文课程标准》对作文教学指导思想做了以下要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停。”作文教学的使命很多，一要教学生写文章，二要培养学生综合能力。
学生的实情包括以下两方面的内容：
1，要尊重农村学生的水平实情
农村中学学生的作文水平不高。甚至还有很多学生的作文只是一种“应试”机器，是被教师逼出来的，胡编乱造，是被考试逼出来的。根本写不好自己的所思所想，心灵很空荡，这是作文教学的悲哀。
的确，我们的作文教学应该好好反思：作文教学绝不是为了应试，作文首先是要培养学生正确地运用语言文字，其次是要锻炼学生思维，最后是要培养学生表达情感的能力。
实效性作文教学研究，作文教学目的绝不能拨高，有限的课堂，其功效也有限。我们不能只盯着“考试”来教作文，更不能只盯着少数“尖子”教作文，面向着全体学生，甚至更去盯着落后的学生，分层次展开，切实帮助他们，不怕麻烦，不怕困难，根据需要，可以从最基础，最起码的词、句的写作做起。
农村初中，总有学生的作文经常是“挤牙膏”，写不出几句通顺的话，我们可以教他写一段话，描写一个场面，描写一个人物，写外貌、动作等。作文教学有着很大的弹性与灵活性，始终站在学生现有的水平，哪里有实效就从哪里做起。
2，关注农村学生的生活实情
“文如其人”，作文即做人，言为心声，语言是思维的外化，我手写我心，唯有写真实，语言、思维才能同步发展。作文教学实效性的精髓就是：尊重学生生活、情感，让学生写真话，抒真情。
作文，是一种创造性训练。作为学生，尤其是农村生活的学生，其经历非常有限，眼界也有限，看到、听到只是一个较狭小的范围。作文题材不能人为地拔高，重点去发掘平凡、普通生活中的东西，教会学生从朴实的文风做起，写身边熟知的生活，训练学生过硬的文字叙述能力、描写能力。在这种创造性的写作中，学生有不同的见解，不同的情感。尊重学生，就要彻底解放学生，给学生充分的写作自由。反对强加给学生的固定主题。例如：笔者曾经要求学生写关于“母爱”的文章，而有一位学生偏偏写母亲的偏心眼，表达的是对母亲切齿的恨……经了解，这位同学的母亲继母，非常不公平地待他……学生作文，既可以高扬真善美，也可以揭露假丑恶。学生在写真实的过程中，审美可能会出现一定的偏差，学生的认识也可能会出现一定的问题，即使这样，也要尊重学生的认识，只有在尊重的前提下，才能及时纠正审美偏差，帮助学生明辨是非。探索学生作文的实效性，关注学生的情感、价值观，只有让其真实地表达，才能乐于表达，否则心生厌恨，作文也会随之厌恨。
结合学生经历，情感，落实学生作文的训练，作文的过程比结果更重要，写作的过程就是思维、情感的发展、培育过程，也是自主学习、创造，学会做人的过程。文无定法，教无定法，唯有真实，从写真实中锻炼；鼓励真话，真情，抛开空洞，抛开固定的模式，抛开应试；才是实效的作文训练。
农村初中作文教学的实效性，最关键就是一个“实”字。农村也有自己的特色，农村是一个广阔的天地，农村生活有着取之不尽的习作资源。农村的生活虽然单调、朴素、落后，但乡间的青山绿水、朝霞落日、稻田麦浪、田间插秧、村落炊烟，这是农村特有的风情画，这些又是作文教学取之不尽用之不竭的写作源泉。条条道路通罗马，我想只要我偿农村初中的教师肯积极探索实效作文教学，即使学生基础再差，条件再落后，作文实效性教学也可以走出一条与众不同的路来，也许这条路的过程很漫长很艰辛，但是只要我们扎下根来，充分尊重学生的水平，关注学生的情感，不求完美，但求进步！就一定会有拨云见日，云开雾散的那一天。
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