阅读是生命的活动，阅读教学不仅是语言知识的讲解、语言形式的训练，更是审美和情操陶冶的过程。笔者在阅读教学中充分开发课程资源，注重培养学生良好的情感，完善学生的个性品质，让学生享受阅读乐趣，不断追求“教会学生做人”这一素质教育的根本目标。
一、合理运用媒体资源，让学生感受美好情感体验
1．感受文本的朗读
在阅读教学过程中，欣赏与阅读课文相关的视听材料有助于培养学生美好的情感。笔者在教八年级下册Unit 3 Section B Do you remember what you were doing?时，首先让学生聆听Martin Luther King Jr．的I Have aDream 的演讲录音，在学生欣赏慷慨激昂的英文演讲的同时，引导学生体会文中排比句的节奏和韵律美，感受其强烈的震撼力和冲击力，体会悲痛、庄严、愤怒的思想感情。通过对背景知识的探究，学生会更好地把握住这种深沉、悲愤、激昂的语调。若是教师亲自朗读，对文中感情平静处，读得流畅明快些；文中感情激昂处，则朗读时加强语气，加大音量，引起学生的共鸣。
2．吟咏优关的诗歌
诗歌是一种重视情感和审美的文学形式，它以精练、优美的语言向人们描绘丰富的生活画面、自然界的美景和人间真情，极富表现力。在阅读教学中要让学生去感知美、欣赏美、传递美和表达美，提高学生的人文修养，可通过多媒体手段，让学生聆听名家声情并茂的诗歌诵读，甚至让学生来朗诵。如纪伯伦的诗歌TheProphet，涵盖了很多浅显易懂的哲学道理，这些道理深深地贯穿于我们的生活当中，学生从中能够愉悦地感受到诗人的真知灼见。
3．学唱经典的歌曲
经典的英语歌曲同样也受学生的喜爱。英语歌曲中有内容健康、用词规范的经典作品，学生也喜欢听外国歌曲，如推荐学生听“Auld Lang Syne”，在很多西方国家，这首歌通常会在除夕夜演唱，有除旧迎新之意，也象征告别或结束的情感。在经典电影《魂断蓝桥》中，此曲被用作为主旋律。在优美的旋律中学生会自觉学唱英文歌曲，身心感到愉悦，从而激发他们学习英语的兴趣。学生课外主动查阅相关背景材料，能加深对外国歌曲内涵的感受和理解，加深对他国文化的了解。
二、营造和谐的教学氛围，促进学生情感健康发展
1．教和学相统一
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
教师可用自由交谈或讨论导入阅读课文教学。如在教八年级下册Unit 9 Have you ever been to an A—musement Park?时，可介绍上海迪斯尼乐园(ShanghaiDisneyland Park)，教师可说：Have you ever heard ofDisneyland Park? Have you ever been to DisneylandPark? I think you will visit Shanghai Disneyland Parkand enjoy yourselves in the future． Read and find outwhat seem s interesting to you and what seem s boring toyou．学生看到所呈现出的有关迪斯尼乐园的图片，会眼睛一亮，激发他们带着兴奋、向往的心情沉浸于阅读。
2．加强师生情感交流
教学过程中，教师首先要尊重和信任学生，在与学生交流的过程中不要轻易刺伤学生的自尊心。在教九年级Unit 2 He used to cause a lot of trouble．阅读课文时，笔者以期待的眼神、信任的语言，引发学生对父母十数年如一日的养育的感恩之情。在教学中展开讨论：W hat do your parents do?HOW do they work every day?If 1 were a parent，what would I ask my child to do?课后要求学生写一篇短文：What can we do to make ourparents happy?教师与学生间良好的情感交流，能积极弓l导学生充分发挥自己的学习潜能并达到最佳学习状态。
3．重视课堂教学评价
积极而有效的课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。教师给予学生适时的肯定性评价是激发学生积极情感的最好的激励，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。对学生的评价要重激励、重发展、重能力。在教八年级下册Unit 1 Do you thinkyou will have your own robot? 时，可以向学生提问：Doyou like robots?W hat kind of robots would you like tohave now?W hy do you like them a lot?Design your ro—bots． W hat will robots do for humans in 200 years? 不管学生设计的是何种机器人，不管画得如何的荒诞，教师都应用心去赞美、去肯定学生的创意。
总之，在英语教学过程中，创造性地使用教材，组织有效的阅读教学环节，充分利用各种教学资源，积极拓展英语文本阅读活动，学生会在教师的帮助下得到良好的情感熏陶，从而提高人文素养。
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