学生教育与管理之一班主任工作

学校对学生的教育与管理是一项责任重大、复杂而科学的系统工程。因为班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，所以，班主任在学校教育与管理中起着非常重要的作用。也正是这样的原因，使得在现实教学中有不少的学科教师，在对待教师育人职责的认识和实践上存在误区：认为“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。国家教委在颁布的教师任职条件中规定，“在课内外对学生进行思想品德教育”是教师职责之一。英国哲学家弗朗西斯·培根谈到教师时说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师时说：“教师不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”无论是班主任，还是学科教师，都首先是教师。所以都应该有对学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只不过是教育与管理的层面或角度不同而已。实际上，只是为了教书而教书是教不好书的，只有把教书与育人融为一体，方可做好教师的工作。．，为此，本章对学生的教育与管理分为两个方面来阐述：一是班主任工作，二是学科教师的育人艺术。

第一节班主任工作

2009年，教育部颁布的《中小学班主任工作规定》总则中的第二条指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。由此可看出，班主任所从事的教书育人工作是集责任性、专业性、科学性、艺术性、创新性、连续性等于一体的综合性工作。班主任是学生健康成长的引领者，是学生全面发展的导航员，是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，是党和国家教育方针、政策的直接执行者和贯彻者。所以，班主任的工作对学校的教育与管理工作至关重要。下面首先阐述一下当好一名班主任应该具备的基本素质。一、班主任的基本素质(一)真挚的爱心与高尚的师德班主任的职责和任务中规定：班主任要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。作为班主任，倘若没有爱心，上面所提出的哪方面工作也不可能深入下去，更不可能关心爱护每一位学生了。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生亲近仰慕的心理，才能向班主任敞开内心世界；拥有真挚的爱心才会使班主任更及时地、清楚地发现每一个学生的优点、缺点及困难，这样才会及时地、有针对性地去鼓励他们、帮助他们、教育他们。教育才会收到应有的良好效果。我国伟大的教育家陶行知把“爱满天下”“乐育英才”作为自己的崇高理想，他说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。英国伟大的哲学家、数学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这些肺腑之言告诉我们：离开了情感，一切教育都无从谈起，充分揭示了“真挚的爱心”在教书育人工作中的重要性。t·爱岗敬业，关爱学生，热爱教育事业……都是真挚爱心的具体体现。因为班主任面对的是一群家庭背景各异、性格有差别、知识层次不同、经济条件不一样且思想意识易变的天真活泼的中学生，班主任的一言一行、一举一动及思想认识都在影响着学生、感染着学生。所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，必须严于律己，以身作则，诚实正直，为人师表，必须具有高尚的师德。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对全国广大教师提出的四点希望中指出的“高尚的师德”，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”高尚的师德，会对学生形成强大的人格魅力，进而产生一种无须言说的感召力。一个人的真挚的爱心与高尚的师德不只是用做大事来体现，它更多的是体现在生活、学习、工作等方方面面的小事中：它在你的言谈举止中，它在你的课堂教学中，它在你与学生的交流、交往中，它在你和学生一起开展的活动中，它在你的学习和工作态度中，它在你的教育教学思想和创新精神中……而且，经过不断培养，会不断提升。下面是一个陶行知用爱心和智慧教育学生的案例。四块糖果④，育才学校的校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊!”听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧。”【评析】大家不能只注意这四块糖，在这里，糖只是富含爱心的教育艺术中的“载体”。这样的“载体”有多种多样。试想一下，若陶行知当场或在校长室不假思索地训斥该学生一顿，教育的效果就会截然相反了。本案例启发我们：教育学生时，必须有一颗真挚的爱心，方可进入学生的精神世界，才能进行自然的交流，才能帮助或引导学生从根源上找到自身存在的问题，从而使学生从内心深处愿意去改正。班主任的工作不是一锤子买卖，简单地疆压或训斥不但不能从本质上解决问题，而且还可能给今后的工作带来更大的障碍。贫困生①班里有个女生j刚进入高中时，学习认真刻苦，积极进取，志向远大。可是过了一段时间，该生的学习激情一落千丈，学习成绩也大幅下滑，甚至产生了辍学的念头。一开始我直接与她交流学习方面的事情，她只是说学习很累，就不再解释。这让我感到主要问题不是在学习方面，便开始细心观察：我与学生在餐厅一块吃饭，发现她总是自己一个人躲到一个角落里，快速吃完，迅速离开；并且她每次只买一个馒头，身边是一个装着能够吃一周的咸菜的瓶子。我意识到了这个学生所出的问题应该是生活上的困难所造成的。经过调查了解到：该学生父亲瘫痪在床，她母亲只能在家服侍她的父亲，一家人靠几亩地及亲戚们的帮助坚强地生活着。她好强，不愿其他人知道，所以一个人躲到一个角落里，一顿饭只吃一个馒头和一点咸菜。因为她很要强，我若突然去帮她，她不一定接受，所以吃饭时，我多买上一点，自然地靠近她，和她一起吃，并且说她的咸菜很好吃，吃她一点，然后让她再帮忙吃我“剩下的”菜。这样合作几次后，我便自’然与她聊起了她的家人及生活，她哭了，她说她现在不但帮不上家里的忙，还要从本来就没有直接收入的家里要钱，看着一贫如洗的家，即使是要几块钱，也张不开口，因此就有了辍学打工的想法。我说你有这份孝心很好，但你要彻底改变家庭的贫困面貌，必须要读书，这也是你父母的期盼。我可以帮你，你若觉得不好意思，你就当做是借我的，将来有能力了再还嘛。为了让她鼓起学习、生活的勇气，我全力帮助她，给她资助，经常给她买饭，还买营养品给她。该同学身体弱，经常生病，我常常骑自行车带她去医院看病，医疗费全由我支付。使她坚强地走完高中之路，升入大学……她在来信中说道：“我永生难忘我有您这位爱岗敬业、慈父般对待学生的班主任，忘不了您精彩生动的数学课；忘不了您舍家陪我们上的每一个晚自习；忘不了您的谆谆教导；忘不了您每次苦口婆心的谈话；忘不了我生病时，您顶风冒雨带我看病；忘不了您给我加的营养；忘不了…一。当我把老师您的故事讲给同学们听时，他们个个敬佩得五体投地，羡慕我有个很好很好的班主任。”

【评析】学生所遇到的困难，来自各方面：生活、心理、学习，等等。而有的学生因为要强或其他原因，不愿其他人知道，这些困难大大地影响着学生的发展，甚至摧毁了学生的精神和意志。若只是表面地教育几句，或只为学习而谈学习，收效甚微，甚至加速学生的不良走向。这需要班主任带着爱心去发现学生存在的问题的本质，用高尚的师德去影响学生、教育学生，带着真挚的爱心持久地对其进行针对性的帮助，方可引领或帮助他们走出困境，健康成长。教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。(二)合理的知识结构与较强的教学能力

教师与医生所从事的事业都有极强的专业性和综合性，且责任重大。一个病人去找医生看病，最希望的是医生有精湛的医术和丰富的临床经验；学生当然希望老师有高超的教学水平、丰富的教育教学经验和教育教学艺术以及先进的教育教学理念和方法，并能及时恰当、深人浅出地解答各层次的学生遇到的或提出的各种问题。教书育人的工作面对的是不断成长中的学生，所以肩负培育一代新人的班主任，必须不断更新或扩充自己的知识结构，来应对或解决教书育人工作中的各种问题，即一个称职的珥主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应该不断地深入学习和掌握教育学、教育心理学、教育史等教育科学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用，同时还要了解有关文艺、体育、社会等方面的知识。这样才能解决学生在生活中、学习中、活动中遇到的各种问题，从而有的放矢地、有层次地进行卓有成效的育人工作。著名教育家马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”所以班主任还必须不断提高自己的教学水平，即不仅要精心备课，进行科学合理的教学设计，还要有创新精神，不断更新教学理念，改革课堂教学方法，打造以学生为本的高效课堂，从而不断提高自身的威信和个人魅力，使教书与育人融为一体、相互健进、共同提高。由此可见，广博的知识面和较强的教学能力是班主任人格魅力形成的重要组成部分。这种人格魅力会大大促进班主任工作，使班主任在引领学生中的言语的含金量或影响力大大提高，也使得班级工作的计划和要求能以较高的效率来落实，各方面的活动开展得也往往比较顺利，还会弥补一些班主任工作上的不足之处。在平时的教育教学中，各位班主任在这方面肯定有一些体会和认识吧。

(三)科学的管理思想与育人艺术

班级管理是班主任的主要工作，所管理的既不是静止不动的物品，也不是程序化的机器，而是朝气蓬勃、活泼好动、纯真自然的学生。要使所管理的班集体能成为一个充满爱心、积极进取、奋发向上、全面发展且具有合作精神的团队，只有严格的管理制度是远远不够的，还必须要有以人为本的管理思想和科学合理的教育艺术。在对班级的管理上，首先要有能整合各种教育或管理力量的科学的管理思想：充分运用各种教育教学资源，整合各方面的教育或管理力量，利用协调影响班级的各方面因素，把学生、任课老师、家长甚至学校环境、社会影响等力量有机地结合起来，并使之和谐一致，引领学生逐步形成正确的价值观和人生观，并形成良好的班风和班级精神，推动班级不断进步。科学的管理思想既要讲民主又要讲集中，既要体现“以人为本”的管理思想，又要展示“以法治班”的管理思想。因为班主任与学生是时时刻刻打交道，所以这其中的学生自我管理的思想是很重要的。魏书生的班级管理思想①1．“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于班级管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性b解决了学生服从管理、投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道运转，达到了理想的管理效果。应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。2．自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的管理系统中却最鲜明地体现了这一思想。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里!”意思就是每个学生都是他的副班主任。谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这极大地提高了教育管理的实效。以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面。(1)全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个引导、服务的位置上。(2)照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。(3)管理教学，相互结合。管理的目的服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科)纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。(4)善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。3．系统管理思想魏书生善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做，事事有人做”即证)，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他构建了庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。几个比较重要的子系统为：(1)管理目标系统：学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。(2)建立管理组织系统：管理组织，是管理工作的基本保证。让学生各抒己见，进行民主表决，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长(自报，轮值两周)，值日班长(按学号轮值)；这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。这样便形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。(3)管理过程三系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量且高质量地完成。(4)建立管理渠道与方法系统：首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效。在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

【评析】‘魏书生的班级管理思想充分体现出班级管理思想的科学合理性，对班主任的管理工作有很好的指导性和借鉴性。对于魏书生的管理思想，各班主任首先应认真学习、体会，然后根据自身的实际工作情况及各方面能力，有目的、有层次地进行选择性运用，并不断地进行实践和反思，丰富并提升班级管理思想，并自然地形成个人的特色，从而高质量地做好班主任的工作。切不可随便拿来套用。r‘另外，科学的管理思想中的前瞻性、预见性是很重要的，即在带领学生做一件事或开展一项活动时，除了要有计划和目标之外，还要有前瞻性和预见性，这样，除了能防止一些意外发生或产生不良的后果外，还能把这项活动或事情的更深刻的意义或价值挖掘出来。你眼中的教师与教官①中学的班主任大多数都有带领学生参加军训的经历，而且有许多班主任有这样的感叹：教官只与学生在一起共同训练了一周多，那感情啊，甚至要超过与学生一起风风雨雨走过几年的班主任(至少军训后的一段时间是这样的)，心里很不是滋味。这虽然或许是部分学生的一种感性的认识或表现，但若不注意进行前瞻性的引导或教育，那以后对学生的学习、生活及思想认识、人生观肯定会有一些影响，至少军训刚结束后的一段时间是这样的。为此，高中新生开学后的军训期间，我及时地组织了一次主题班会，主题是“你眼中的教师与教官”，各组学生从不同角度阐述了他们的看法和体会，并能认识到教师与教官的一些共同的优点：工作认真，敬业。但或许因为他们刚从那繁忙、紧张的复习备考中走出来，而中考考场上的“硝烟”又刚刚散去的缘故，也有部分学生有偏见，认为教师给他们的学习任务太重，只为了考分而学习，给的压力太大，没能使自己全面发展，而且缺乏像教官那样与学生的无忧无虑、人人平等的交流与玩耍。这就是这次主题班会我要解决的一个主要的关于思想认识的问题。我针对这种情况，在赞扬了教官们那吃苦耐劳、顽强拼搏、积极乐观的作风和精神的同时，阐述了感性认识与理性认识的差别，并引领学生理性地分析一下自己这么多年从幼儿园、小学到初中、高中的成长过程中，得到了多少老师多少年的呵护、关怀和培养，教师肩负着长期培养人才的重任，不是十天半月就走人，引导学生通过实例体会教师那种充满爱心、爱岗敬业、无私奉献的精神，并感受到教师对学生的爱心是深厚、持久及多角度的，正所谓：润物无声。通过热烈的讨论、交流及列举实例，很快就使学生学会了理性地分析这个问题，对教师有了一个更加全面、深刻的认识，有利于学生尊敬每一位教师，认真上好每一节课，使高中学习生活有了一个良好的开端。

【评析】‘军训，这是一个教育学生的很好时机(当然，有很多活动或时机都可采取不同形式的前瞻性的教育或引领)。若方法得当，不仅使学生得到身体、意志力的锻炼，更重要的是让学生受到思想和人生观方面的教育，为下一步的教育教学工作奠定良好的基础，会有一个非常好的开端。而若不注意此刻的教育或方法不当，往往会使学生留恋于那种没有繁重的学习任务和激烈的学习竞争的军训生活中，不能较快地投入到新的高中学习生活中，不能形成良好的学习习惯，学生对各种事物的感受仅仅停留在感性的层面上，会给教师的教育教学工作带来许多障碍，会走很多弯路，而且还找不到症结所在，在今后，犯许多同样的错误也就在所难免。有了科学的管理思想，更需要实际的工作去实践、去体现，并不断进行反思和总结，从而不断改进和完善自己的管理思想。在教育工作实践中，不能死板地套用管理的思想和方法，要灵活地、有创造性地开展工作，增强育人的艺术性。这也是班主任要注重提高的一项重要素质。

学生的生日①

有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张字条，这个字条上写着什么呢?账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，问他怎么还欠账呢?老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们过生日都过烦了。爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷开Party，同学们之间互赠礼物、唱生日歌，特热闹。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要用大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观、价值观、世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们。怎么引导?我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变“地下”为“地上”。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深地吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。怎么过?，，关键是过的内容。我有以下几项：第一项，每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去、现在、未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲前10名，要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二项，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉得最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍着手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她祝福，她沉浸在喜悦之中，爱之中。第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办?商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等，做得非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上一句话，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，十几分钟的时间，增进了师与生之间、生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。①参考：任小艾的报告会材料(案例名称是作者根据内容起的)

【评析】此案例体现出的是任小艾的以人为本的创新性育人艺术，这种育人艺术不是刻意的，是非常自然的，它是与任小艾的班主任各方面工作融为一体的，所以，教育的效果是非常好的，具有可持续发展性，这样一定会使科学的管理思想充分体现，得到落实。

(四)全面合作的意识与终身学习的理念

通过上面所阐述的科学的班级管理思想，可感受到“合作”的基本性和重要性，所以，个=面合作的意识也是班主任的不可缺少的一项基本素质。有了合作的意识，才可能形成科学的管理思想；有了合作的意识，才能体现以人为本的教育思想；有了合作的意识，才能充分整合学校、家庭、社会三种教育力量。

家长系列讲座①

有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长，父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲一节课，讲什么?讲你的人生；讲你的学习经历；讲你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长、讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。哪个家长讲座，哪个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。

【评析】此案例充分展示了班主任与学生家长沟通的能力和艺术，体现的是班主任与家长、学生合作的一种方法，对班级的各方面工作的顺利开展起到了很好的推动性作用，这是班主任的基本素质中的一个重要方面，所以班主任在班级管理中必须具有全面合作的意识。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对全国广大教师提出的四点希望中指出：在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。而作为班主任，更应树立终身学习的理念，才能与时俱进，跟上时代的发展，担当教育的重任，满足学生的需求。任小艾不断学习的经历充分体现出树立终身学习的理念对教师成长的关键性作用。学习之旅②我是一个1976年高中毕业的学生，一天师范没进过；一堂师范的课没学过，但是我做了教师。所有的学习是后天学的，一是自学，二是通过在职脱产进修，记得我刚当老师没多久，恢复高考，首次国家恢复高考制度。我第一个念头就是报考医学院。因为我们家，世代祖传，中医世家。已经是三代了，我这代是第四代了。我父母特别希望我做医生，所以我就想报考医学院。正准备报考的时候，教育局一个指令下来了：凡留校生一律不准报考除师范类以外的任何大学。可能同龄的人都知道，那时家里有辆自行车就特别炫耀了，就像今天家里有汽车一样。那时自行车就两个牌子：一永久牌，二飞鸽牌。所以教育局肯定地说：要让留校生成为永久牌而不能让他成为飞鸽牌。教育局不同意那就报不了呀，不能报，而且还规定了一个细则：留校生只能报考在职脱产进修的师范类学校。连正规的师范大学都不能报。这没有办法，所以我后来的学习，先是报考了北京外语学院在职脱产进修，完成了中文系的本科学习。然后又报考了北京师范大学教育学基本原理德育原理的硕士研究生的课程。这是在职脱产进修大学。除此之外，我认为最重要的学习不是在学校里，因为在学校里学的是一样的书，培养的是一个模子出来的学生，更重要的一点是自学。我现在做了国家教育期刊的记者，纵观中国许许多多教育界的成功人士，无一不是在艰苦的自学中成就出来的。那么我刚当老师不久，我发现自己站在讲台上，不能口吐莲花，不能吸引学生。我们教师靠的是语言的工作，如果你的语言木讷是你作为教师最大的悲哀。那怎么办呢?我记得我第一次站在讲台上，面对着学生，下了个小小的决心，许了一个小小的愿，那就是我决不能辜负这讲台，决不能误人子弟。当天回到家里面，我写的第一篇教育教学日记，题目就是《做最好的老师》，还在“最”下面点了个红点。也就是说我做教师的第一天就给自己定了一个高的目标——做最好的老师!什么是最好的老师呀?我并没有很清晰的认识。那么我就只有靠自学。于是我成为我们学校图书馆中唯一一个去的时间最多、逗留时间最长的读者。后来我不满足。因为我们学校图书馆太小了，于是我又成了我所在的朝阳区文化馆图书馆的常客。后来我又成了北京市首都图书馆的常客。因为老去，所有的时间我都泡在图书馆，我把图书馆管理员感动了，把我的临时阅览证换成永久阅览证，成为唯一一个拥有永久阅览证的读者。同时，我自费订阅的报刊杂志，可以说是我们全校订阅最多的，以至于我们学校图书馆订阅的报刊杂志的数量总数都没我的多。我的月工资支付不了我的报刊杂志费，于是我要向父母去借。我自己订阅报刊杂志，我喜欢积累。我自己写读书笔记，写了上百万字；写教师日记，写了几十本；自己喜欢集报，把报纸杂志中好的文章剪下来，然后粘好。1985年，当我被各种新闻媒体报道的时候，当我成为所谓的教育名人的时候，中国青年报的记者，一位女记者到我家里，把我所有的读报的读书的笔记日记都翻出来，给我摞起来了。摞起来了，她说我得看看有多高。全摞起来以后，让我站起来，我身高1米65，超过了我的身高。我记得我做老师不久，20世纪70年代末，我订的杂志中，其中有一本叫《外国教育动态》，那时正好那本杂志刚刚来，我就随手放在我的办公桌旁边。我们主管教学的副校长巡视办公室的时候，从我旁边过，调侃地说了一句：“任小艾呀，你可以呀，咱们的中国的教育还没研究明白你开始研究起外国教育了。”我对他傻傻地一笑，其实我心里明白，我从这一本本杂志，一本本书中，一篇篇的文章当中，我所获取的教育的信息和教育的启迪可以使我少走许多弯路。所以中国青年报记者访问我们学校，采访我们老师的时候问：你们觉得任小艾和你们有什么不同呀?她怎么就那么优秀呢?老师们说：没什么不同呀!挺好的，和我们都一样呀!都一块上班、下班。说那你们说她为什么成为优秀呀?说她为什么成为优秀，想来想去，老师们说：她就一点和我们不同，我们比不了，那就是她点子特别多，她总有无穷无尽的教育智慧。．这个智慧哪来的?就是从学习中来，从自己不断的经验积累中来。

【评析】任小艾通过不断的学习和培训，不但弥补了自己因为没进全日制的正规师范院校学习所带来的不足，而且还成为教育界的佼佼者，这也正是需要我们学习和反思的地方。通过她进行教育科研工作的五个步骤可以看出她不断学习的原因和目的：第一步是了解学生；第二步是反思；第三步是总结；第四步是学习；第五步是改变自我。任小艾说，不学习永远不可能在反思和总结中认识自我!陶行知说过一句话：你要想当好先生，先要当好学生；你当好学生了，你就当好先生了。班主任除了不断学习专业知识及教育学、心理学、教育心理学、教育史、社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践外。还要向学生学，学什么?先要了解他们，了解他们的内心，知道他们在想什么，了解他们这个年龄段的思想意识。我们不知道他们在想什么我们怎么能教育好他们呢?只有深人学生，与学生们积极合作，共同开展各项有意义的活动，并积极参与进去，才能更进一步了解学生、理解学生，得到学生的信赖和爱戴。因为活动有文化方面的、艺术方面的、体育方面的等，所以，班主任应与学生一起在这些方面尽力去学习，与同学们互相促进，得到全面发展，不一定要达到很高的水平，更主要的是参与、体验这个过程，与学生有更广泛的合作和交流。从而，使得班级工作在丰富多彩的活动中自然地取得更好的效果。教书育人的过程同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，是一个不断超越自我的人，而不是一个墨守成规、故步自封、得过且过的人。当然，不断探索只是真正教育的必要条件，而不是充分条件。①现在，信息技术迅猛发展，给每位班主任提供的学习或培训的方式与机会更是多了，只要用心去学、去反思、去总结，各方面素质能力一定会迅速提高，也定会成为一名优秀的班主任。二、班主任的工作原则班主任工作的原则是班主任对班级学生进行教育管理时必须遵循的基本准则或要求。它来自于实践，是经验的概括与总结；它从各个层面反映了班主任的工作规律和特点，它给班主任开展各项工作提供了某种规范或准则。因而必然会对班主任工作具有极大的指导意义。因为人们对班主任实践经验总结或概括的角度不同，所以对班主任的工作原则分类的形式也不同，比如，有的把工作原则总结为：班主任工作的控制性原则、班主任工作的调节性原则、班主任工作的科学性原则、班主任工作的艺术性原则、班主任工作的持久性原则；有的按照“全面教育与全员负责性原则”“尊重信任与严格要求相结合原则”“集体教育与个别教育相结合原则”“教育与管理相结合原则”“教育力量协调一致原则”等来阐述。．但它们要求的本质是相同的，前者是从宏观的角度来论述，后者是通过对立辩证的具体事项来总结。如控制性中就包括严格管理，调节性就是以尊重信任学生或以学生为本为指导思想……。下面用后者的总结思想来进行阐述。