学生，真棒！——两节“汇报课”给我的思索

淄博第一中学    肖萍    2011年7月20日 13:50

宗火祥于11-7-20 14:39推荐充分发挥学生的主动性是学好数学的很重要的环节，教师都应该在这一方面思考、下工夫。

郑良晋于11-7-20 15:19推荐通过学习，结合实际，两节汇报课带给我们的思索很深，值得静下心来重新审视我们的教学过程，是追求内在的教育艺术还是外在的急功近利。从文中可以寻到答案。

邵丽云于11-7-21 09:02推荐肖老师的听课感想，让我们看到了老师们学习着，收获着，转变着，更希望看到的是行动者。

 教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。教育恰如教孩子学步，对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。适当放手，给他们时间和空间，他们会还你一个奇迹、一个惊喜、一声由衷的赞叹：学生，真棒！

学生的“汇报课”，在今天我是第一次接触这个词，也许是我孤陋寡闻了。但是，这么好的课，我怎么就从来没想到去上呢？每次上课，总是在课前一遍遍备课，防止遗漏；一遍遍思考，唯恐少讲；在课上，就是唠叨来唠叨去的重复着那些所谓的重点和难点。换来的，是学生越来越漫不经心和漠然。也曾思索如何放手，也曾尝试如何调动，今天的录像课让我眼前一亮，让我有了实践的方向。

第一个录像中学生自己用“条件”梳理的的各类知识，有初中平面几何的，有增、减函数定义的，还有与零点有关的，展示的学生在台上侃侃而谈，或集体回答或点名指姓的让同学回答，还有举例给犯错的同学讲解，说话的语气也是模仿老师，一切像模像样，根本看不到紧张和语无伦次，他们的表现让观看的我微笑不断、赞叹不止，他们真棒啊！台下的学生也是听的津津有味，积极配合回答问题，没有漠然、没有哗笑，有的是思考和提问，有的是合作与探索。“我们组找的是关于初中平面几何方面的内容，第一个咱们先来看......”你看，说的多有条理；“谁来解释一下为什么不对？解释一下，谢谢”你听，询问的多有礼貌；“你说的有点问题，来举个例子给你讲解一下”你听，多有老师的味道；还有那些到位的总结和发现，还有学生用图形解释问题的精彩，......他们的表现，真的很棒！ 

第二个录像中学生的表现同样不凡：前面四个小组的分别展示，让我们看到了他们对定义、定理的理解和挖掘；同学提问的“如果定义域不关于原点对称，它还是偶函数吗”也是问到点子上；习题讲解中学生的分析虽然有时稍显生涩，但也可圈可点。他们的表现，也是真的很棒！

今天的课，让我受益匪浅，可以说，给我以后的教学指出了一个很好的方向，那就是：全面相信学生，全面依靠学生，用足够的耐心和爱心等待学生。教育，作为一种慢的一束，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。