学生评语要煞费苦心才好
——读《教育诉状与理想教育》有感
郑州市二七区春晖小学
暑期，我仔细品读了《教育诉状与理想教育》，这本书的作者梁恕俭，是一位从教师到编辑，始终与教育寸步未离的教育行者。
本书记录了他做为教育人的富有典型意义的教育思考和实践探索。其中有对当前教育弊病的痛陈，也有对理想教育的仰望；有对高效课堂理念的解读，也有他从教近二十年的教学沉思；有他用心探索的诗意语文，也有人至中年的个人体悟。这20万字，记录着他对教育的诘问，及其多年思索和找寻理想教育的一路印记，是他用脚步用智慧用情怀写就的“一个人的教育史”，篇篇经典，发人深省，令我受益匪浅。
在“煞费苦心的操行评语”一篇中，他这样写道：
四年前，我在齐鲁私立学校，曾经用“绝句”来搞成绩分析，连续三次写了一百多首。一年前，我又给“初三·四班”每生一诗。可面对现在的亲学生，至今未写点什么，老觉得遗憾。今晚，尝试着以对联的形式给36位学生写操行评语，没想到，文思泉涌，犹如神助，挥洒自如，一气呵成——比写“绝句”快多了！呵呵……注：排名有讲究，措词分褒贬，料知吾生均会意。
由此可见，梁先生爱生之切，连写操行评语都如此之煞费苦心，对比梁先生，我想我个人甚至许多同仁恐怕是做不到如此“煞费苦心”吧！普通教师是如何写学生评语的？有的老师新接班不熟悉学生情况只得上网搜索“学生评语”套用一番，有的老师太熟悉学生实在不知说什么，也是从网上“拿来主义”，当然也有老师负责地给每个学生写出了中肯的评语，但是语句老套，说来说去年复一年就那么几句话。我是第一次看到像梁先生这样煞费苦心地给每个学生写如此贴切的操行评语，特别是他备注的一句“排名有讲究，措词分褒贬，料知吾生均会意。”我想这样学生看起自己的评语来也要体味一番的吧。
下面我列举几个梁先生给学生写的操行评语：（括号内是我的浅知拙见）
秦凯璇
突飞猛进，奇迹何人能创造？
高歌凯旋，季军由我来招摇。
（秦同学成绩突飞猛进创造奇迹获第三名，值得炫耀一番）
王然
王者落魄，虎落平川不受欺；
欣然崛起，鹤立蜗居照样飞。
（王者偶尔落魄无所谓，只要肯努力，就是好样的）
张文宣
凿壁借光，方可有所作为；
悬梁刺股，才能出人头地。
（只有刻苦努力学习，才会有所作为、出人头地）
李雪岚
按部就班，一年之计春为早；
循序渐进，千里征程志在先。
（天道酬勤，学贵有志，一步一脚印）
梁先生的评语值得我们教育工作者深思：一定要摒弃以往那种固定的评语写作模式，让评语的内容不再笼统、趋同，用语枯燥、贫乏……
如果我们每一份评语都只是针对“这一个孩子”而写，我想，那些与众不同、充满个性化的描述、那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。久而久之，我们的评语也会如梁先生一般“文思泉涌，犹如神助，挥洒自如，一气呵成”吧。
总之，一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，学生可终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点：要用煞费苦心地去写好每一位学生的评语，写出学生的个性，写出学生的未来！（此文出处链接）
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