我的课堂我作导
——听胡东芳教授《教师反思与教学品味的提升》讲座有感
佛山市顺德区杏坛中学 刘朝明
课堂上教师该“作主”还是“作导”？“ 我的课堂我作导”是我的教学追求，可如何"作导"才能提高课堂的品呢？本次赴上海华东师大学习听了胡东芳教授的讲座似乎给我些启示。
“高深知识浅显化，枯燥知识趣味化，学科知识生活化”。这是2014年12月18日上午，华东师大胡东芳教授在他的讲座的一开始就给高品味课堂下了上述定义。记得我已经不止一次听胡东芳教授的讲座，但每次听后都有新的收获。胡教授以其“高品味”的讲座，深深吸引住了前来学习的五十位四校联盟的骨干教师。一场近三小时的报告，胡教授自始至终都激情扬溢，滔滔不绝，没有休息一分钟，也没喝下一口水。仅就这一点，就让我敬佩不已。在讲座中，胡教授以自己课堂的经历来说明，教师必须以高品位的课堂来吸引学生，如果有高品味的课堂就不愁学生会逃课。他对我们提出备课的要求是对教学内容“滚瓜烂熟“，他能做到上课不带任何课本资料，戏称自己是”裸着身子“进课室上课的。胡教授有几个令人赞叹不已的真本领：当年高考数学考满分，但大学学的却是中文专业；在华东师大曾连续9个学期学生评课排全校（学院？）第一名。
胡教授的讲座内容很丰富，他强调教师只有不断反思才能提高教学品味和教学层次。他用波斯纳的教师成长公式“成长=经验+反思”和波斯纳语：“如果教师仅仅满足于获得经验而不对对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制”来说明教师反思的重要意义。他通过生动的案例说明了教师反思与提高教学品味的关系。关于教学反思，他回答了几个关键问题：教学反思理论是什么？事实是什么？应该是什么？他强调了教学反思要反思教学理念，因为理念决定行为。他用典型案例阐述了教师反思方法：”观“、”听“、”写“、”（行）动“。
胡教授认为一堂好课的标准，一是要music，即有节奏感和韵律美；二是要有aha效果，即教师的教学要有新意，出学生意料之外，给学生以惊奇。胡教授关于课堂上教师要和学生有目光的交流，这和我的要求真所谓“英雄所见略同”，这也一直以来我所要求的。我认为小组围坐有很多优点，也有不少不足，其中不便师生进行目光交流我以为是第一大不足。他提出如何让学生的目光是闪光的而不是呆滞的是我们教师必须重视的问题。他认为我们的教材和教师都应当要了解和关注人性，他提出“我们应向《花花公子》学习些什么？“这样的问题真值得我们深思。
胡教授的在他的讲座中出现了”学习金字塔“图，这个图我已经多次在各类讲座中看到过。我的思考是：科学研究都表明，且大家都形成共识，学生实践和教授他人是最高效的学习方式，为什么在日常教学中我们的教师大多不采用这些教学方法呢？（包括教授的讲座为什么不请每个学员都来讲呢？）。我以为，对学生个体认知而言，学生亲自实践或由他来教同伴，对教者其学习印象会很深刻，效果一定是好的。但面对班级几十人（讲座几百人）我们很难做到让每个学生都来做一次老师，况且有可能学生尚未弄懂怎么教？真那样就可能真是“以其昏昏，令人昭昭”了。所以，综合考虑多因素，由学生教他人的方法对全班学生的总体学习效果来说收获不会是最大的，课堂效率不见得是最高的。这也告诉我们教育教学的实际问题不能全听专家的理论，也要结合实际。虽然我本人努力追求课堂“作导”，力求课堂少讲，但我的认识是：教无定法，在众多教法中讲授法不一定效率是最低效的，关键在于什么内容，什么环境，如何讲 ，讲多多时间。在课外，我也提倡多给学生以动手实践机会，学以致用。我也建议，学生在课外要以结对子或小组学习的方式“兵教兵”。
如果想要让自己的课堂高品味，那么就让反思成为我们教师的一种态度和行为习惯吧！只有这样我们的课堂才能真正做到让学生“作主”，教师“作导”。
