来源丨Evidence BasedTeaching
作者丨肖恩.杰兰 （Shaun Killan）
编译丨陈二虎
众所周知，老师比家庭和其它学校因素更能影响孩子的成绩。然而，作为校长，可以像老师一样亲手提升成绩吗？
答案是肯定的，但不是所有的校长都可以做到。现实是，有一些针对性的方针可以让学生提高成绩，其它则怎么做都无益。通过总结研究，我们发现了 7 件可以提高学生成绩的事情。
1. 把注意力放到管理教书和学习上
作为一校之长，难免日理万机，选择紧要工作的能力也是必须的。准确地说，一个有效率的校长会把精力都放在管理老师教书和学生学习上。
具体方法有：
——对学生现有的成绩和学习方法表示质疑，并且用匿名问卷，征集学生认为最好的学习方法
——为学生立下较高的学术目标，以鼓励学生们对学习怀有野心
——教学以展现事实，让学生们讨论对事实的看法为主，而非强迫学生同意老师的观点，以训练思辨能力
2. 对老师进行专业培训
校长应该推广并参与到教师的专业培训中去。
研究表明，高质量的教师培训可以直接提升学生的成绩。训练老师最有效果的的方法有互相借鉴学习，联系和课程讲评；这一系列训练都应该是长期进行的。
你给老师提供的专业训练必须包括这些：
——向老师推广以展现事实为主的教授方式
——研讨‘如何让学生高效学习’这门科学
——通过每次教师训练之后，学生成绩的改进和督促每次教师培训的方法和频次
3. 检验教学和学习
仅仅通过学生自己的计划来看学生的进步程度的时代已经过去了。一个有效管理学校的校长应该重点看老师对学生有什么具体影响，进而帮助老师有更好的影响力。这样一来，教学检验的重点就是学生的学习成绩了。
然而，这不是让你找到“差生班”，然后怪罪老师，而是监督学生的成绩变化，走向好的方向。如果他们的成绩不能提高，你再与老师开会，讨论如何持续努力，直到让孩子考出好成绩。
传统的检验方式，比如观察老师在课堂上的表现，还是可用的方针。传统方针可以帮助你了解到：
——老师们是否清楚学生们应该怎么样才可以提高成绩
——计划性的测验可以测出他们真实的水准
——老师们确实在用以展现事实为主的教学方式
4. 让高材生跳级
加速，可以让聪明的学生们比正常进度学习得更快，比如通过跳级的方式。
当你让高材生跳级的时候，他们会留在自己的年级，接受难度更高的“小灶”，进步得更快，最终和比自己高一年级的高材生水准相当。
现而今，让好学生加速学习的例子还不算多，因为家长和老师担心高一年级的孩子不愿意接受他们。然而，研究表明，尖子生来到高年级，比留在自己的年纪当“出头鸟”，会感受到更少的社交压力和问题。此外，如果跳级生多了，跳级的身份困扰就会减少，不再被认为是奇怪的少数人。
5. 让老师专注于提高学生们的成绩
保护你的老师们，不让他们有太多额外的工作。
老师们只有专专心心地教育孩子，帮助孩子提高成绩的时候，孩子们才能考出最高的分数。一个有效率的校长会时不时地确保老师们在干真正的正事儿：“教书”。学生们值得拥有一个全心全意帮他们的老师。
研究表明，只有剔除如开会、社交和明争暗斗等耗费老师精力的事情，才能让孩子的成绩得以提高。
6.有技巧地分配资源
让技巧分配为提高学生成绩这一目标服务，如罗伯特·马赞诺所说，校长需要给老师提供他们工作所需的东西。然而，不管有多少资源，真正关心孩子的老师想要更多资源；不是为了任何自私的原因，而是为了能更好的帮助学生，比如讨要更多教科书，教具，甚至实验用品等等。
一个高效校长会意识到资源是有限的，然后跟着老师一起讨论最优先购买的教学产品应该是什么，尤其是购买什么东西最能提高学生成绩。不要给老师和各部门自由支配经费的权利，而是应该作为学校员工，一起讨论整个学校的教具怎么买，以提高成绩。
7、减少干扰性的“坏”孩子的影响力
一个“坏”孩子，足以扰乱整个课堂，影响整个班级的平均分，不管是通过交头接耳，还是对于反抗老师，不好好读书这类行为的渲染和“英雄化”。这样一来，班级的风气不正，学术环境不好，成绩怎么能好呢？
将这个学生处理好，可以帮助老师不浪费课堂时间，专心帮孩子提高成绩。然而，不论这个老师多好，永远都是有“坏”学生的存在的。
一个认真负责的校长知道这一点，并且组织有规划的支持项目，和所谓的坏学生谈心，辅导他们的功课，改变他们的行为和学习态度。学者认为，最有用处的帮助方案是实用心理学专用的行为介入，督促“坏”学生在可控范围之内，提高自己的学习成绩。这种专业模式可以让 78% 的落后生提高成绩。
1 件不要做的事情：
不要针对某一个差生，让他感觉到自己的“区别化”和“异化”。老师们有时候容易在日常对于一个孩子的叮咛督促中，习惯性的把一个孩子归为“差生”的范畴，作为班级的反面教材，日日怪罪谴责他或者她。这有可能因为他们做功课不及时，扰乱班级，甚至被老师认为不适合在本年级读书，因为发展水平够不上这个本属于他或她年龄的年级。
然而，针对学生是个不奏效的帮助方式，它的弊大于利。因为学术研究表明，这会让孩子产生逆反心理，自暴自弃，认为老师说什么与自己无关，日渐麻木化和反社会化。
十月的长沙，校长高参邀请玉贵老师办一场耳目一新的教师成长工作坊
我们请来全国少有人能同时做到以下的李玉贵老师，手把手教会我们：
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即时整理与汇总观课记录，共同探究学情；
依据观课的一手记录，认识学生的理解，撰写教学叙事。
时间:
2018年10月22日—23日
地点:
湖南长沙
主办方&承办方：
校长高参
北京天真蓝教育传媒
湖南省长沙市天心区仰天湖桂花坪小学
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