赵明兄觉得最近科学网没人掐架，很闷，不好玩，于是昨晚绕操场跑了几圈后回家奋笔疾书，写了一篇檄文“为慕课、微课、翻转课堂唱一曲赞歌”（博文链接：http://blog.sciencenet.cn/blog-40615-1060396.html），以此反驳我的博文“为慕课、微课、翻转课堂唱一曲哀歌”，赵兄是君子，写檄文前微信首先知会了我，要我做好思想准备。
今天到学校恭候领导宣布特赦令，所以权当休闲，回应一下赵明兄，我知道赵明兄身体素质好，昨晚又锻炼了身体，这些硝烟对于他不算啥。
昨天正在办公室苦思冥想一个久而未决的问题，还在跟克和兄商量啥时请他来广州共同探讨一下，有人给我发信息，说听报告真无聊，纯粹是个大忽悠，浪费大家的时间，我知道这位专家是“翻转课堂”起家的，于是随手写了一篇感想，虽然取了一个有点“惊世骇俗”的名字，实际大量篇幅在谈那些教育学大忽悠。但赵明兄对号入座了，对我抵制新生事物忿忿不平，他就做过慕课，学生觉得比传统教学效果好多了。瞧这话说的，现在哪有学生说上课不好的？90分以下的课堂教学评分基本上是最低的了。主观评价更不必说了，翻开学生每个学期的主观评价，你会发现全是高水平的好教师，谁说我们的教育有问题？谁说我们的教师没有全身心投入教学？不负责任的只是极个别的。
既然赵明兄誓死捍卫他的慕课与翻转课堂，这篇文章就专门谈谈我对此的看法，纯属个人观点，没有逆流而上的意思。
先来说微课，所谓微课也就是用10-20分钟的时间介绍一个知识点，早在“微课”作为一个名词出现前，大家就经常使用这种方法，例如学生如果问我一个概念性的问题，我可能会花5-10分钟甚至更长一点的时间给他解释，再如我们招聘新教师时，常常会让应聘者用20分钟左右的时间试讲一段课程，这些都可以称之为“微课”，只不过大家都只是用，从来没有人去加工提炼，把它变成一个概念，甚至推而广之成为一种教育改革举措。微课有没有价值？当然有价值，他的价值体现在让我们可以在短时间内了解一个教师的教学基本功与基本素养，至于赋予它新的价值与意义甚至上升到改革的高度就有点存疑了，不能不让人感觉改革者在玩概念。当然，将一些知识点录成视频上传到网站供需要者学习也未尝不可，但不适合搞成大规模的运动，少数有经验又有兴趣的教师做一做就可以了，通俗点说，可以把它看成一种可视化的“辞典”。
再来说“翻转课堂”，我对此是最不以为然的，说白了，教师把本该用于教学的宝贵时间用来辅导答疑，让学生课外看视频。赵兄的博文中有一段话：
传统教学在互联网时代的确存在着许多不足的地方，比如：
1、传统教学模式普遍采用的是讲解-接受型的教学模式，这种模式的弊端是教师过分地统治课堂教学和学习者的学习步调，从而使学习者的自主性不能很好的发挥。
2、传统的教学模式老师是主角，忽略学生的感受，学生缺乏参与感。
3、随着信息技术的发展，传统的课堂教学方式、师生交流方式、资源获取方式等都面临着巨大的挑战。比如智能手机带来的课堂问题。你嘚吧嘚吧讲50分钟，有多少学生能认真听你讲课呢？
赵兄的意思是不是说在你采用慕课+翻转课堂之前采用的就是上述教学方式？如果认为教师讲、学生听就是传统的教学模式，只能说这是对传统教学的曲解，赵兄说的是灌输式教学方法而非传统教学模式，所谓传统教学是指有一个教室，可以是瓦房也可以是茅草房，还可以是搭建起来的简陋棚子，教室里面有一个或几个教师（一个主讲，其他的是助教），有一群学生，主要的工具是黑板加粉笔，这就是传统教学，至于教师在这个课堂上怎么教就因人而异各有巧妙不同了。传统教学的一个典型特征是什么？是师生面对面，为什么这样的教学方式流传了数百上千年？如果慕课可以取代传统教学，或者说慕课+翻转课堂可以取代传统教学，我们的老祖宗也可以先让学生回家自学，到了上课时间老师答疑解惑，这不也是翻转课堂吗？
说到底，这涉及一个基本问题：教育该教什么？知识还是思想？与传统的纸质书籍相比，视频不过多了一个声音与形象化功能，他的作用真的可以比传统教学优越吗？让学生先看视频后课堂讨论与让学生先阅读教材后课堂讨论有什么本质不同吗？我每次上新课前都会跟学生强调学习四步曲：“课前预习、课堂学习、课后复习、最后练习”，之所以要预习是要了解下一节课将学习什么？有什么地方属于自己的盲点而搞不明白的？这样当课堂进行到这个地方时就可以有重点地针对这些盲点听教师解释或与教师讨论了。我从来没有考虑过有朝一日将这些上升到理论然后推而广之变成一种改革，我自己的学生时代是这么学习的，觉得是一种有效的学习方法，所以我也希望学生这么学习，至于学生怎么学，教师也只能提出建议，他学不学教师左右不了。
课堂上的45分钟无论对于教师还是学生都是十分宝贵的，把他变成一种答疑解惑场所实在是一种罪过！课堂上教师需要透过知识挖掘隐藏在知识背后的东西—思想，呈现思想的最好方式是问题，课堂正是在对问题的辨析、思考与解决过程中散发出思想的光芒，而这种辨析、思考、解决需要教师与学生共同参与，这些是视频能解决得了的吗？提倡看视频的人忽略了一个基本问题：课堂是鲜活的有灵魂的。
慕课有没有存在的价值？我认为是有的，正如教材可以有千万种，学生课外选择阅读的空间越大越好，但慕课肯定不是赵明兄说的那种意义：
不知道曹老师为什么这么武断地就否定了慕课的作用和影响？想当年电子商务刚刚在网上出现的时候，绝大多数人都不看好它，冷嘲热讽、嗤之以鼻的人大有人在。可是现在呢？不说淘宝天猫，你想到的商品，想不到的商品都可以买到，就连买个菜理个发，付费都用手机支付了。
赵明兄这番话让我多少有点惊讶！淘宝、手机支付不过是人们购买方式的变化，大家觉得比传统的购物、支付方便，于是就流行起来了，这与教育可以做类比吗？教育是有灵魂的，远不是学习知识那么简单，师生面对面是教育必须经过的一个过程，如果教育也能像淘宝那样，全世界想成为数学家的人只需要请一些世界级的数学大牛录上一系列视频让他们看看就可以了，例如可以请丘成桐先生把他的几何分析视频录制下来，全世界的几何学子都可以看，能学成啥样就看各自的造化了。如果教育可以变得如此简单，各个大学可以多提供些学生宿舍，大量缩减课室，留一些用来翻转就可以了。
有人说可汗学院的教学模式不可忽视，我们可以设想，如果那个小伙子能跟学生面对面呢？效果如何？这只能说明，教师资源无法满足社会的需求，所以才有了网络教学模式。
慕课可以作为一种网络资源，正如教育部搞的精品资源共享课，可以为有需要的学生甚至教师提供更多更好的教育资源，但将其用于正常的教学是对慕课的一种错误理解！我不反对针对各种类型的课程建设各种大型的网络在线学习平台，但它们也仅仅是一种网络资源，最多可以作为传统纸质资源的补充，把其称之为教育的革命有点夸大其词了，我相信历史终将证明一切！
是给慕课、微课、翻转课堂唱一曲赞歌还是唱一曲挽歌？曾经的广播电视大学是个榜样，我们拭目以待！
联系客服
