在教育教学实践中，魅力教学是教学的最高境界，是广大教师的教育理想和现实追求。因为这种教学具有吸引人、感动人的力量，能形成课堂的同心力和凝聚力，使教书育人获得最佳效果。而魅力教学缘于教师的魅力，故党和国家领导人对魅力教师给予崇高的评价，并肯定和倡导这种教学精神。
2006年6月9日，胡锦涛总书记给北大教授孟二冬女儿孟菲的回信中指出：“在他身上，不仅体现了学识的魅力，而且体规了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各业的人们认真学习。”
2007年8月31日，胡锦涛总书记“在全国优秀教师代表座谈会上的讲话”中指出：“全社会尊重教师，广大教师更应自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。”
2010年6月6日，中央政治局常委李长春同志在哈工大调研时，在展示著名教师马祖光事迹的展板前，指出：“要以马祖光同志为楷模，大力加强师德建设，引导广大教师忠诚党的教育事业，恪守职业道德和学术道德，以学识魅力和人格魅力感染学生、教育学生。”
中央领导同志对教师魅力精神所作的肯定，为广大教师修身养性、提升教书育人的思想境界指明了方向。
如何理解和践行中央领导同志，对我们提出的殷切期望与真诚要求，本文结合教学督导实践，就教师人格魅力、学识魅力和教学魅力在教学中的体现，作了粗浅的探究，以期提高认识，内化为行动，更好地付诸教育教学实践。
一、 人格魅力体现
对教师而言，人格魅力应该是个人的理想信念、道德情操、精神状态、价值取向等方面有机结合而成的合力。真理的力量是巨大的，如果有教师的人格示范，则更具吸引力和影响力。在教育教学实践中，教师的人格魅力应体现在：
1、 无私的奉献
从事教师这个职业，就应忠于党的教育事业，甘于寂寞，甘于奉献，尽职尽责，默默耕耘，使自己成为“沉得下来，钻得进去”的学者。这就是胡锦涛总书记所强调的“静下心来教书，潜下心来育人”。只有静下心来教书，才能提高教学水平；只有潜下心来育人，才能使学生得到全面发展。
人们常说，教师是燃烧自己照亮别人的蜡烛，教师是默默吐丝的春蚕，教师是不知疲倦的辛勤园丁。这些生动的形象比喻都说明教师这个职业意味着更多的是付出和奉献。用陶行知先生的话来说，就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私无畏精神。
然而，在现实教学中，也确有个别教师有时心浮气躁，静不下心来，备课不到位，讲课不认真，敷衍塞责，心不在焉。其根本原因是自己意志不坚，事业心不强。一有外界干扰，就会分心走神，不能全心全意地、自始至终地讲好每一堂课。对此，我们要加强师德修养，要像数学家华罗庚(1910―1985)那样，以“心甘情愿当人梯，鞠躬尽瘁育英才”的奉献精神，作为自己教学生涯的价值取向。
2、 高尚的师德
师德是教师素质的灵魂。“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”(胡锦涛语)。 因此，教师具有高尚的师德，是确保党的教育方针的贯彻落实和全面提高教育教学质量的客观要求。一名优秀教师，应该是淡泊名利、志存高远，把个人理想、本职工作与国家发展、人民幸福紧紧联系在一起，树立高尚的道德情操与精神追求。
(1) 爱岗敬业。这是师德建设的核心。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的优良传统。爱岗敬业就是这一优良传统的传承。教育事业作为民族发展、社会进步的基础，其发展更需要从事这一事业的教师具有强烈的爱岗敬业精神。这种精神是：勤勤恳恳，兢兢业业，潜心问学，刻苦钻研，对教学一丝不苟，对事业高度负责。
(2) 教书育人。这是人民教师的天职。要求教师坚持教书与育人相结
合，既当传授知识的“经师”，更做善于育人的“人师”；坚持言教与身教相结合，既注重言教体现真理的育人功能，更注重突出人格的育人作用。在教书育人过程中，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，以高尚师德引领学生健康成长。
(3)严谨治学。教风建设是师德建设的重要载体。教师严谨治学的教风，对学生良好学风的形成起着举足轻重的作用。所谓严谨治学，就是坚持解放思想，开拓前进，力戒因循守旧，故步自封；坚持潜心钻研，好学深思，力戒简单重复，粗制滥造；坚持求真务实，精益求精，力戒心浮气躁，急功近利。让我们以严谨治学的教风和高尚的行为表现去影响和教育学生。
3、 爱生的楷模
教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。师德的核心是师爱，关爱学生是践行师德的基本要求。作为教师，应把爱心倾注于整个职业生涯中，做到关爱每一个学生，关心每一个学生的成长进步，以真心、真情教育和影响学生，努力成为学生的良师益友、成为学生健康成长的指导者和引路人。这就是“师爱”。具体来说，就是：
(1)要关爱学生。以人为本是高职教育的基本理念。教师工作在教学一线，最了解学生的思想与需求，在进行教学的同时，也要责无旁贷、力所能及地做好学生的思政工作，为学生排忧解难，对学生进行点拨指导，帮助解决某些现实问题，使他们安于学习。只有教师真心实意地关爱每一个学生时，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围，显现出教师的魅力效应。
(2)要尊重学生。学生作为独立的个体，有着自己的人格尊严。在师生关系中，教师要把学生当成自已的子女或弟妹，不摆架子，不以教师自居，平等地对待每一个学生，不厚此薄彼。要尊重学生的人格，不论发生什么情况，都要理智处理，不能感情用事，更不能侮辱学生的人格。要提倡教学民主，加强与学生的交流与沟通，虚心听取学生对教学的意见与建议，并积极改进教学，使教学适应学生，从而使自己成为学生满意的教师。
(3)要教好学生。“教好”学生不一定非教“好学生”。关键是教师要终身面对差异，善待学生的差异。什么是好教师？好教师是不论什么学生都能教好的教师。在学生原有基础上使他们提高、教他们进步，把他们培养成才。这才是教育的目的。
因材施教、区别对待是善待学生差异的法宝，也是教师的职责。对学习优秀的学生，要有更高的要求，引导他们扬长避短，不满足现状，不断实现新的学习目标。对学习困难的学生，要鼓励他们克服自卑与畏难情绪，捕捉他们身上的闪光点，挖掘他们身上的潜能，调动其积极因素，使他们在学习上体验到成功的欢乐和自身的价值，重新点燃心灵深处那渴望上进的火花。
作为有爱心与责任的教师，只要我们在教育教学中坚持“教好每一个学生”的信念，给予每一个学生公平、公正的评价，创造有利于每一个学生展示才华的机会，就一定会受到学生的欢迎与信赖。
4、 行为的表率教师肩负着教书育人的神圣使命。在人的成长中，道德教育与知识教育同样重要。其中知识教育多是方法或技巧问题，而道德教育则更多地要依靠人格力量的感染。在这方面，简单说教比较容易，但真正起作用的乃是以身作则、言传身教。
所以，社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。要求教师在教学中注重廉洁自律、率先垂范，所表现的一言一行、一举一动都应该是规范的，是学生学习的表率，也是社会各界学习的榜样。这种表率力量所产生的魅力是发号施令无法比拟的。
所谓“教育无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模”。正是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。要求学生做到的，教师首先做到；要求学生不做的，教师带头不做。诸如：要求学生上课不迟到，自已要提前进入教室，做好课前准备；要求学生认真写好作业，自己得细致批改，并有恰当的评语；要求学生着装符合学生服饰，自已应着装得体，仪表端庄；要求学生上课关闭手机，自己应带头遵守。这样，教师就能以自己“身正为范”的人格魅力，来赢得学生的敬佩与尊重。
二、 学识魅力体现
教师是知识的重要传播者和创造者。面对当今世界已进入科技飞速发展的时代，知识的急剧膨胀与更新，要求教师博学多识、拓宽知识视野和完善知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。这是对教师素质的必然要求。
1、 广博的知识
随着科技发展与教改深化，教师迫切需要学习和掌握以下知识：
(1) 扩展综合知识。在高职教学中，随着工学结合、学用结合、课程模块化的推进，原有课程设置不可避免地要进行分解与组合，重新形成综合化、边缘化的课程。如《环境保护与清洁生产》这门课程，其内容不仅包含化学、化工分析、化工原理等学科的边缘知识，还要引入当今的循环经济与节能减排等相关知识。这就给教师教学与教改提出了更高的要求。如果不扩展知识，讲起课来就会捉襟见肘，显得平淡无奇，语言无力。只有教师具有相关的综合知识，并能融会贯通、灵活运用，才能在教学中引导学生积极思考、探究问题。
(2) 关注前沿知识。知识经济时代，正以前所未有的速度向前发展，但教材建设总是相对滞后。为解决这一矛盾，教师不能固守教材，要对未写入教材的新知识予以补充，使学生能及时了解本专业、本学科的前沿知识和发展前景。因此，教师要有意识涉取与教学相关的信息资料，适时充实到教学中来，使教学与科技发展同步。
(3) 注重应用知识。理论来源于实践，又如何回归实践。这需要教师在教学上理论联系实际，这是职业技术教育的重要教学原则。理论结合实践，就是把间接经验与直接经验结合起来，使书本知识转化为能力。
在高职教学中，由于专业性质与课程性质各不相同，各门学科要围绕本专业培养目标组织教材，为实践能力提供理论基础；要结合企业、行业中出现的实际情况，引导学生运用理论知识去分析与解决问题。通过理论联系实际进行教学，做到学用结合、学以致用，培养学生的实践能力与创新精神。
2、 双师的素质
高职教育的特色是培养学生的技能。作为高职教师必须是德艺双馨、能文能武，具有双师素质。即：既具有一定的理论知识，又具有相应的专业实践技能；既可从事理论教学，又可指导实践教学。对于专业基础课教师也应是“双师型”，因为基础理论知识也是来源于实践。只有任课教师具有实际工作能力与课程整合能力，才能把理论知识讲活、讲得生动，为学生学习专业课程打下坚实的知识基础。
为了提升自身的实践能力，广大教师或深入工厂拜师学艺；或建设实训基地，接受锻炼；或指导实践教学，深化提高。他们在实训教学中娴熟的示范，精炼的讲解，极大地调动起学生的参与性，使学生从中学得真实本领。
值得注意的是，有的教师机上操作有时还欠熟练。例如，利用课件教学，讲授与操作不同步，甚至不显示图像，使教学无法进行，给教师带来尴尬。如此教学局面，何谈教师魅力！究其原因，很重要的一点是教学责任心还不够强。只要增强责任感，加强课前演练，问题就不会出现。
3、 先进的理念
教师的广博知识是教学行为的基础，而教学行为的先导则是先进的教育教学理念。只有用先进理念武装头脑，更新观念，提升境界，教学模式才能由单一的“授业”转变为在授业的同时，注重“传道”，渗透思想教育，培养学生能力，提高学生素质，促进其全面发展。
随着时代和教育形势的发展，先进教育教学理念层出不穷，需要我们提高敏感性，与时俱进，认真学习、理解并付诸行动。例如，当今的育人理念：“育人为本，德育为先。”如果能将这一理念根植于头脑，在备课过程中，我们就会千方百计挖掘教材的教育因素，联系学生实际、联系专业实际、联系当前时事政治，寓教育于教学之中，使教育与教学有机结合、水乳交融。如果能铭记“面向全体学生、教好每一个学生”的教学理念，并以此作为自己的教学职责。就会在组织教学中，认真钻研教材，深入研究学生，不断改进教法，实行因材施教，让每一个学生都能学懂学会，获得成功，得到发展。
由此可见，先进理念是教育教学的灵魂。在先进理念的指引下，教学才能有明确的方向，教师的学识与能力才能显现魅力！
4、 终身的学习在科技发展日新月异的今天，教师的知识结构必须不断更新与完善。否则，就如同逆水行舟不进则退，不能适应教育发展的要求。
2009年9月6日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时，就教师学习问题强调指出：“要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教改，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。”
温总理这番话语，为教育战线的广大教师指明了“学为人师”的重要性与方向性。可谓情真意切、语重心长。作为高职教师特别是青年教师，我们必须树立终身学习的理念，把学习当作生活的重要组成部分、当作专业发展的有效途径。从学习中创新教学内容，创新教学方法，创新教学手段，以适应教育形势的发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。让我们做终身学习的楷模，与时俱进，充实新知，用“源头活水”去滋润学生的知识心田。
三、 教学魅力体现
教育是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是教师人格魅力、学识魅力与教学魅力的集中艺术体现。其中教学魅力是讲好一堂课的重要关键。其体现有以下几点：
1、 新颖的导入
导入新课，是课堂教学的开始环节。对不同课程或内容，应有不同的导入方式。恰当的导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对讲好一堂课至关重要。实践表明，以新颖的感性材料导入新课，可以燃起学生的求知欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，让学生很快进入课堂的学习状态。
在导入新课中，广大教师从不同学科与教学内容出发，创新出以实物导入、以案例导入、以事件导入、以故事导入、以名言导入、以问句导入、以图像导入等多种导入方式，收到明显的教学效果。例如，制图教师以图像导入新课。在第一堂讲授《化工制图》课时，先在屏幕上展现出：从“工厂塔设备”的图像引出“这种装置是依据什么进行生产的”？从“齿轮结构”的图像引出“这种构件是依据什么来制造的”？然后屏幕显示：“设计人员将设计构想用图样表达出来”；“制造者依据图样将产品制造出来”。由此，对如何设计、制造问题作了回答，点出了关键词“图样”。
在学生有了感性认识的前提下，教师作了激励性的引导：“作为未来工程技术人员，每位同学都必须学好《化工制图》，掌握工程图样的绘制与识读方法，为学好后继设备课程与胜任岗位工作奠定基础。
2、 和蔼的教态
教师在教学中，以富有表现力的面部表情，给学生深刻感染，能唤起学生与教师的共鸣，激起学生的认知活动。例如，一位英语教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖着全体学生，自始至终地表现出对学生信任和激励的神态，以此唤发学生持续的学习活动。
在指定答问、自由答问、课文念读或课内练习中，对学生的成功表现，教师都带着微笑表示肯定和欣赏。用“回答得好”、“写得很正确”、“老师感到很满意”等赞美语言，使学生受到鼓舞，学有信心。即使有学生答错或读错时，也不斥责、不漠视，仍然以笑容耐心引导。这种和蔼的教态，拉近了师生间的心理距离，消除了学生的畏惧感，极大调动了学生参与学习的积极性，从而使学生产生“爱屋及乌”的效应，自然地“亲其师而信其道”。
3、 激情的讲授
激情是实现理想的积极情感和迎难而上的精神状态。富有激情的教师总是朝气蓬勃，昂扬向上，开拓进取，不畏困难，出色地完成教育教学任务。
激情与爱心是教师最宝贵的教学品质。而激情源于爱心，有了爱心，才能热爱教育事业、热爱学生，对工作产生热情，对讲授产生激情，对学生产生亲情，用洋溢的激情谱写教书育人的新篇章。
为体现激情讲授，首先对所讲内容有非常透彻的理解，前后联系，融会贯通，且博览群书，涉猎信息，触类旁通。其次，讲授基本脱稿，做到绘声绘色，从容自如，启发思考，生动有趣。再次，面向学生全体，关注学生的学习动态，适时进行课堂调控，使教学处于最佳状态。
在教学实践中，不少教师为实现激情教学，不遗余力，潜心钻研，广收材料，整合教材，收到不同寻常的教学效果。例如，思想政治理论课教师在讲授“概论”课时，制作出集文字、图片、声音和影视片段于一体的整合课件，图文并茂、声像兼容，提纲挈领，逻辑严密。教师讲授时，既不囿于教材，照本宣科，也不囿于课件，照屏念读，而是把教材文字提炼成自己的语言，联系时事政治、联系社会实际、联系学生思想实际，带着情感激情讲授，引发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，使学生受到感染，听之入神，乐于学习。
4、 规范的板书
书法艺术是中国国粹，是中华民族的瑰宝。2009年，中国书法被正式列入世界非物质文化遗产名录，充分肯定和体现了中国书法艺术崇高的历史地位和艺术地位。每一个中华儿女都有责任和义务传承与弘扬我国的书法艺术，推动中国文化艺术事业的发展与繁荣贡献力量。
板书，即黑板上的书法，具有极其重要的作用。它不仅是传授知识的载体，而且是培养学生对汉字的审美情趣。虽然，现在电子教学已进入课堂，但良好的板书会给青年学生带来接受知识的愉悦和审美的享受。因为写字对于人们的观察能力、记忆能力、思维能力和实践能力的养成有着积极的作用。这是电子教学无法比拟和替代的。
作为教师，板书设计是教师的“脸面”，折射出一名教师的教学态度和敬业精神，是反映教师的精神风貌和教学智慧的窗口。规范的板书，会对学生产生良好的示范作用，从而使板书成为“无声的教育工具”、成为教书育人的重要途径。
所谓规范板书，就是书写工整，字迹清晰；文字精炼，层次分明；重点突出，画龙点睛。既便于学生总结归纳、复习巩固；又利于促进学生理解记忆、掌握要点。一位教师在讲授《广告文案写作》课时，其板书挥笔流利、富有美感；板图几笔勾勒、形象逼真。这一具有教学魅力的板书和板图，有着生动活泼的美感，受到学生的青睐，从而使学生听课注意力集中，提升了教学效果。
对于板书不够规范、写字潦草、难以辨认的教师，我们应引起重视，急起直追，把练字过程视为个人素质和品位提升的过程，为体现板书魅力坚持实践，持之以恒，必有成效！
以上是就教师的人格魅力、学识魅力和教学魅力在课堂教学中的体现所作的简要阐述。其中人格魁力是对教师教书育人的基本要求，是教师职业道德所在；学识魅力是教师培养学生创新精神和实践能力的基础；而教学魅力是实现前两种魅力的艺术化的教学要求，是将“教必有法”与“教无定法”的有机统一，进行艺术性再创造，从而使教师魅力进入艺术境界。
“教育大计，教师为本”。为落实中央领导同志对广大教师的期望与要求，我们要与时俱进地努力学习，切切实实地进行实践，为争做一名魅力教师、实现魅力教学而不懈追求！
主要参考文献
〔1〕刘川生.学习孟二冬教授的人格魅力，中国教育报，2006–12–8
〔2〕胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，光明日报，2007–9–1
〔3〕温家宝.努力提高教学水平，做一个合格的人民教师，江城日报，2009–9–7
〔4〕李长春.在哈尔滨工业大学调研时强调：切实加强校风学风建设，不断提高大学生思想政治教育的针对性实效性，光明日报，2010–6–7
〔5〕陈鲁民.静下心来教书，潜下心来育人，光明日报，2007–9–7
〔6〕薛志芳.课堂教学三境界，中国教育报，2005–12–12
〔77王 升，赵双玉.教学艺术使教师职业更加美丽，中国教育报，2006–7–1
〔8〕孙 军.握惯鼠标的手如何写好字，中国教育报，2010–6–29
