庄福余
2009年6月17日，学院党委会原则通过了《渤海船舶职业学院省级示范性高职院校建设方案》，根据党委会要求，示范校建设办公室召开会议，研究落实建设方案的实施工作。建设方案按照总体把握、分布实施、按时保质、凸显成效的基本建设原则开展示范性高职院校建设工作。以校企合作，工学结合为纲领，以课程建设为主体，以教学团队建设为核心的建设要求，全面落实示范性建设方案所提出的各项建设目标。就示范校建设近期工作如下意见：
一.两支队伍建设
1.成立专业建设指导委员会
各个重点建设单位要成立专业建设指导委员会。委员会成员主要由学校教师，行业、企业专家技术能手，学生（包括毕业生）组成。
任务：共同确立人才培养定位、岗位技能标准和素质要求、培养体系，以及教学方案和
课程体系。
2.以课程为核心组建教学团队
以课程为纽带组建教学团队。教学团队的构成由专业带头人、骨干教师、兼职教师、技术能手组成。要求有侧重理论教学的，有侧重实践教学的多元结构师资组成。
任务：教学团队要求是专兼结构。师资结构不是单一组成的，而是有不同层次和类别特征的，能够完成课程内容要求和教学阶段要求的师资队伍。建立一项行之有效的制度，保证兼职教师能满足教学要求。教师队伍目前的情况不是够不够的问题，是能不能适应工学结合模式下的上岗问题。在教学过程的组织中，其核心是专业带头人。专业带头人要具备的基本能力是队伍的组织能力，管理能力，建设能力，考核能力，研究专业发展前景能力，这是对专业带头人的基本要求，要在建设过程中以这五个能力培养为要求，最终实现以专业带头人为核心的教学团队。
二. 确定人才培养模式
1.要求：构建在工学结合要求下的人才培养模式。确定人才培养方案的培养目标、课程体系与结构、教学计划、教学方法与教学管理。采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种教学模式。教学模式不是单一的，根据各个专业特点，课程实施的不同阶段进行有效合理的构建。在构建人才培养方案中要关注教学中职业意识和态度培养，关注学生的沟通和协调能力，强调学生的专业技能。
要求有详细的调研、论证、计划、审核报告。把人才培养方案建设过程按照任务书的形式整理、上报。学院成立相关的专家组进行最终方案评审。
2.人才培养模式（专业方案）的任务书
（1）专业人才需求、市场发展前景和课程计划中的策略任务书；
（2）人才培养模式改革方案与教学计划可实现论证及其论证过程任务书；
（3）人才培养方案中人才目标实施管理办法任务书；
（4）社会服务能力、培训课程建设任务书。
三．课程体系建设
课程建设要求和原则：
采用工学结合教学模式下的课程建设是建设方案的主体。课程构成要强调理论基础扎实，实际能力强的课程体系，兼顾能上岗又有后劲的课程体系原则。
第一，能够体现学校核心竞争力的课程创新、方法创新和文化创新。
第二，课程建设的重点是实现资源优化，合理的配置教师，使得教师能够在岗位上能力不断得到提升，通过课程建设培养师资队伍；合理的设计实训教学环节，使得教学设施能够有效利用。原则上以现有的资源为基础，以拿来为我所用为基本途径，开发培养基础扎实，动手能力强，适应市场需求，学生竞争能力强的课程体系。
第三，课程建设将以工学结合为切入点根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。
第四，在课程体系设计中做好基础课程的系统化设计和专业课程系统化设计，能够达到“教什么的目的是怎么做”，“会什么的目的是能上岗”这些是课程设计的基本要求，是显性的操作技能要求，但必须强调区别于企业的培训课程。还有另一层要求，基础课程和专业课程的构建中强化扎实和可拓展，能实现技术运用与转化，有可持续的发展潜质和空间，是隐性的发展条件，这也是高职院校核心竞争力的社会表象，学生成为企业中坚力量的必要条件。
第五，建立完善的制度与资金保障，合理的利用人力资源，有效的配置教学辅助设施组织教学，建立教学资源库，以及对实体实物教学的补充环节和措施的数字教学系统。
第六，课程构成的理论和实践单元要注重层次与任务的有机结合。要在某一层次中做到真懂、真会、真能操作，并且具有能力的迁移能力。
第七，依据岗位要求，与行业专家和企业技术能手共同参与核心课程的建设工作。重构的课程要真正融合产业、行业、企业、职业和实践五个关键要素。
第八，建立以课程为核心的课程开发团队。课程开发团队要有明确的工作任务和职责，有明确的任务要求和时间节点。
2.核心课程建设任务书
（1）按照岗位技术标准，能力标准，将岗位能力分解作为课程的解构和重构的根本依据，重新构建基于工作过程的课程，设计课程解构重构任务书。“典型工作”来源于实际工作，高于实际工作。
（2）以生产实际和能力训练要求，分层次开发相应的项目任务，清晰的能力训练要求和可实现的实践内容，构建实训课程体系。课程内容要求通过实际工作，转换成学生掌握技能的桥梁，要求以工作过程系统化为导向，建设人才培养的两个系统，即系统地设计和推进实践技能的培养过程，系统地设计和推进基础理论知识的培养过程。建设理论和实训课程任务书。
（3）建设新的工学结合校本教材，教材编写任务书。
（4）以真实工作实例的职业标准和行为标准确定考核标准和考核方法，实施核心课程考核，考核内容中要有职业认识和态度的考核。确定符合工学结合课程实施考核任务书。
四.教学改革与建设的实施手段
（1）深入企业调研，借鉴企业质量管理机制的标准化和规范化管理，将开发的人才培养方案可课程内容，制定成专业教学标准，聘请行业技术专家和职业教育专家进行评审，固化成可操作的技术文件，用于规范和指导专业建设与课程教学。专业人才培养标准和人才技术标准任务书。
（2）建立完善的系部教学管理机构，服务于教学改革和课程建设。根据社会需求、培养目标、教学计划、教学实施、师资队伍（教学团队）管理、教学条件优化、教学质量管理，建立科学规范的管理制度。按照“研究为先导、改革为核心、实践为基础、建设为根本”的制度建设原则，在学院总体框架下，制定涵盖教学计划、人才培养方案、专业教学规范，教学指导标准，教师教学行为规范、重点建设专业教学指导、单元教学设计引导、教学实施评价办法、顶岗实习管理等教学文件。教学各个环节管理制度建设任务书。
以真实的项目来实现教、学、做（练）相结合；改革考试方法，由过去对单一要素考核过渡到对整体质量要素考核，以增强学生质量、成本和效率意识；强调学生“真刀真枪”的岗位训练，有效地培养学生的职业态度、职业素质、应对实际工作能力。
五.建立顶岗实习管理体系
要保证半年顶岗实习的有效实施，建立多种机制下的顶岗实习管理制度。在专业培养目标指引下，开展灵活有效的顶岗实习，实习学生技能的提升，职业兴趣的提升，以及促进就业工作。通过调研，以校企合作，工学结合为切入点，采取实质就业岗位实习，订单培养实习，项目目标实习，工学交替实习等多种模式。建立顶岗实习管理资源库，建立顶岗实习管理机制，建立顶岗实习补贴等励办法，建立顶岗实习评价（包括学分考核）办法。切实解决“一难二怕”问题，即实质岗位数量难，一怕影响生产，二怕责任事故。建设顶岗实习管理制度和顶岗实习组织实施任务书。
六.建设任务要求
1.按任务总体要求进行详细的任务分解，分解成多个子项目组；
2.按照项目负责人制度，组建项目建设团队；
3. 按照“研究为先导、改革为核心、实践为基础、建设为根本”原则，分层次，按阶段设计项目建设任务书。任务书要详细注明完成的任务、验收要点，时间安排。
4.任务书的基本格式（附表）。
