【史录选专栏】
带着觉悟去管理
文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）
又是一个学年快要结束了，不知为什么，每年在这个时候，我的内心颇感郁闷，看到周围的一切，除了厌倦还是厌倦。7月11日，我发了一条微信，是这样写的：一个地方呆久了，一切显得是如此的陌生。
饭后，一个年轻女老师差点和我吵起来，她认为我这个校长当得不称职，她把一个在全乡排名第九的班级带到了第三，以此，她提起上学期初，排课时，我对她工作的强制，要挟，甚至她说“这是我对她人格上的一种欺侮”。当时，我随即收到了另外一则短信，学校一个老师发给我的：“你离开吧，坐着和她争论，话就多了”。
本该我的心情很好，经她这么一搅局，我心情郁闷，而后，我回到了自己的办公室，对自己这一学年来管理工作上的点点滴滴，深入思考，梳理。
先说刚才的这一幕：她从第九带到了第三，我是认可了这一事实，在期末考核时，教学积分上给她加了分。她说：“当初排课，我在欺侮她，甚至用领导要挟她。”排课，如果感觉不乐意了，就成了欺侮、要挟，这种思想的肌瘤究竟因为什么？人人都带自己心仪的课程，那部分不心仪的课程难道让校长一个人承担？这一年，我作为校长，带了六年级毕业班的数学、品社等课程，我并不是只说不做呀？我为什么要欺侮她？
通过这一件事，我深入反思了自己在这一学年的点点滴滴，有以下的感触——
1、没有规矩不成方圆。
十多年的校长生涯，我一直总在为老师们考虑的多，有些事情，我对他们宽容，谅解，我始终站在老师们的角度上处理问题，现在看来，我这种做法并不见得被他们所理解，反倒成了一桩桩的罪过。这一点警示我——如果下年继续做校长，一开始，组织全体老师制定出一套大家约定俗成的规矩，有了规矩，谁违反，处罚谁。我想：在乡村小学，人性化管理明显行不通，人性化管理需要一个硬性条件，就是教师的素质要符合人性化的要求，如果这一条件不达标，实行人性化管理，在这些老师看来，似乎认为学校无章可循，无尊恪守。这一点，几年前，有老师提醒过我，可我总认为乡村这些老师，生活、工作条件一般，管理上机智一些，灵活一点，结果，现在看来，这一切之“好”成了我的“绊脚石”。
2、慎言慎行不留空子。
我是一个随和的人，从来不摆校长架子，和老师们一起，有啥说啥，“话多了，事就多了”，本来，我不经意的一句话，在有的老师认为，“指桑骂槐”或者我的话语就是“圣旨”，就是承诺，甚至认为我在对他们“欺侮”“要挟”。平易近人，这个词在管理者和被管理者中间，不是随便就可以用的。现在的事实告诉我：适当拉开一定的距离还是有好处，校长和教师之间不能走得太近，彼此之间，保持一种神秘感，校长更要谨言慎行，对外人可以滔滔不绝，对本校老师说话则要“三思而后行”，该说什么，不该说什么，先要好好掂量清楚。慎行，不是说“耍手腕，使阴谋”，每一次行动，先要好好考虑一番，上下左右，前后正反，都要通盘看一遍，一个单位，十多个人，思维、素质、见识都不同，用一把尺子衡量难免会出岔子，不同的人，要采取不同的办法。始终要记得：不感恩的人，我们就要狠一点。不守规矩的人，我们就要重一点。不入虎穴焉得虎子，这一句话说得漂亮极了。前几天，有个校长朋友问我，说他们学校有个老师总是对他找茬，我对他说：“有句古语说苍蝇不叮无缝蛋，你不留空子，他往哪里钻？”出现问题，不要总是从别人身上找原因，好多问题的症结，其实就是自己一手造成的。
3、副手作用不可小觑。
好多学校，特别是村级小学，那些校长往往犯了一个致命的错误，认为“自己是一校之长，就可以独行天下，一手遮日”，可事实证明：学校工作，并不是校长一个人就可以做了的。学校工作的成败，关键取决于校长的用人上。会用人，人就发挥作用；乱用人或者不用人，人就堕落沉沦。用人和用物不一样：用物是单向的，人掌握着唯一的主宰权，而用人则是双向的，主宰权是流动的状态。这一年，我在学校管理工作上最失败的就是把副手的作用没有充分激发出来，有时候，我也想：副手不乐意做，我为什么要和他们过意不去，还不如自己做了，久而久之，在副手看来，自己不做的事，校长会做，这种故意拖延、等靠的思想问题就出现了。激发副手的作用，一要放权给他们，二要勤督查勤过问，三要克服老好人思想，有一种不怕得罪人的魄力，好多校长总是想着这么一桩美事：既不得罪人，又要干好事。这是不可能的，做好事，难免是会得罪人的。要想不得罪人，倒不如辞掉校长这个差事。就我本人而言，父母生我性格柔弱，善行天下，结果，这种好人总是得不到好报。我看过一本书《厚黑学》，所言“脸皮厚，心底黑”，如果用一种辩证法分析，这不是让我们去害人，做偷盗的事情，这蕴含着一种管理心机，即则严要严，则让要让，进，则就是退；黑，则就是白。月亮之所以发光，是因为有太阳的存在。如果校长是太阳，副手就是月亮；如果校长是月亮，副手就是太阳。发光，只有彼此才会显示出各自的优势，我们不要总是想着做一个光源，一束手电筒光，想着如何去照亮，我们要想着彼此的映照。
4、平日记载有据可查。
对教师、班子成员的平时工作，我们设置了各种表册，记载，积分，但我发现了一个问题：部分表册的考评流于形式，缺乏科学严密的考查性，致使部分老师有意见，认为这种考评“不真实、不精准”，如何才会达到这个目标？如何克服考评打“人情分”“照顾分”，我想：一、多次召开教师会，明确考评细则；二、修订完善考评细则，取得大家的认可；三、每周的考评，值周领导必须签字认可；四、及时公布每周考评，对于敷衍应付的考评，校长要敢于当面批评指正。记载扎实了，不论是谁，有据可查，有理可讲。记载虚假，经不起考证，有事情了，校长就是第一个吃“作难药”的。平日记载工作，要人人参与，切忌校长或学校领导班子“专断解决”，只要是正义的事情，不管放到哪里，都不会被诋毁！就我而言，缺乏的就是“坚持正义”这四个字，践行这四个字，需要一种魄力，只有敢于争吵，才会赢得最终的和谐。我仔细思考，原来我们是把学校工作中的好多问题包庇或者遮掩，我们为什么不能把这些东西公之于众而接受大家监督呢？有则改之，无则加勉，校长要有这种心态，自己错了，要敢于承认并勇于改正；自己做对了的事，不要盛气凌人，正确，是大家迟早会看到的，而错误却不一定。为此，我们始终要把平日考查记载的焦点放在“如何看待问题”上，不要总是揪住“成绩”而给校长提出诸多索求条件。
（本文为史录选校长原创，首发1+1教育网-雪猫的日志）
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