田冰冰：老师，我的孩子也想当班干部

我偶尔会觉得我是个很奇葩的老师。偶尔。

我曾安排全班参与大型“石头剪刀布”游戏，胜选者来担当每周语文课代表的职责，每横排的学生轮流担任当周纵列的小队长。这稍显无厘头的形式，每次都群情欢腾。事实上，一学期下来，我发现“人人上岗”与“优中选优”的遴选班干部形式，并没有多大差别。

一开学，面对很多家长“老师，我的孩子也想当班干部”的诉求，审视“遴选班干部”这个常规问题，可以有哪些新的思考呢？

       班干部，是班级的公共服务岗，不是什么“稀缺资源”。

仅仅把班干部定义为“得力干将”，仍有沦为“服务生”的嫌疑，不如将其定义为培养躬身服务、平等沟通、团队协作、组织管理等能力的学生成长平台。重新定位班干部的作用和使命，始终围绕学生成长做文章，让班干部的“任”与“用”的过程目标更加清晰，在这样的定位前提下，开学伊始，如何选择班干部呢？

一、 顺应传统，谁能干谁上岗！

学生入学后，班主任需要有意识地去物色适合做班干部的“苗子”。表现活跃、语言表达能力强的学生常常会成为班干部的首批人选。班主任可以通过查阅学生档案，与原班主任、学生家长取得联系等途径，初步确定若干个学生干部人选。接着，通过组织班级活动（如新学期见面会、搬运新书、布置文化墙等），让所有学生都充分发挥特长，把握为班级服务的机会，班主任就可以从中发现那些关心集体、积极热情、办事认真、有一定号召力的学生。

用人所长，是寻找班干部人选的常用法则。班主任要注意到每个班干部岗位需求的差异性，有意识地让学生把特长发挥在班级事务工作中。

二、挑战传统，谁不行谁上岗！

选择班干部，还可以挑战传统，在一部分岗位上“反其道而行之”。

例如，选择吃饭最慢的学生去管理午餐；选择在班级中自信心不足、特别内向的同学，来担任一些需要公开讲话的职务，对孩子性格培养和改变，也是很好的促进；选择班级出现明显纪律问题或学习问题的学生，任命为学习委员、纪律委员……

反其道而行之，让学生带着适当的压力和动力，投身到班干部工作到岗位上，对于促进学生的转变常常会起到意想不到的效果。

三、推翻传统，人人都可以上岗！

班干部是班级中的“公共服务岗”。过往的班干部的“权威色彩”，不过是传统的眼光所赋予这些岗位的罢了。

班主任还可以尝试以更开放的姿态，把所有的班干部岗位都设为班级的公共服务岗，给岗位冠以有趣的名字，列出工作职责及要求，等待同学们的加盟，定期轮岗，让每个人都成为班干部。甚至，人人都可以尝试自设岗位，自主申报，得到审批后即可在“最来劲儿”的岗位上为班级服务。

定位变了，格局就变了，效果也就随之改变。没有人是天生的管理天才。多多考虑那些“老师，我的孩子也想当班长”的成长诉求，让多一些的孩子能够得偿所愿。那欢呼雀跃回家报喜的身影，不正是我们憧憬的么？

（观点选自田冰冰《轻轻松松当好班主任》，合作/转载/建议请联系田冰冰老师微信号junshitian520。）