习课堂：统编版小学语文五年级上册4《珍珠鸟》（教师版）
1.读课文。
自由读课文。要求：注音的词反复读；不会读的问老师。
2.读词语。
3.读课文。
（1）自由读课文。
要求：多字、漏字、疙瘩的地方，反复读；注意段落的停顿。
1.仔细辨读，选择读音。
吊篮的垂蔓（wàn màn）蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进深幽的丛林。三个月后，它们有了雏儿，像一个蓬松的球儿。我默默享（xiǎng hēng）受着鸟儿们亲近的情意。有一天，小家伙趴（bā pā）在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑（jiǎn liǎn）盖住眸（mó móu）子，还不停地咂嘴，似乎在做梦。2.仔细辨读，完成填空。
（1）“待会儿”的“待”,在这个词语中的读音是________，“待”的另一个读音是_______，组词_______。（2）“幽深”的 “幽”在字典中的解释有：①形容地方很僻静、光线暗。②使人感觉沉静、安闲的。③幽禁，把人关起来不让跟外人接触。在“幽深”一词中“幽”应选择第_____种解释。1.读第1自然段。
（1）自由读第1自然段。
（2）读句子。
2. 读第2～4自然段。
（1）自由读第2～4自然段。
（2）读句子。
◎我便用吊兰长长的、串生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。◎我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（3）合作读。
老师读“我把鸟笼挂在窗前……垂蔓蒙盖在鸟笼上。”，学生读“它们就像躲进深幽的丛林一样安全……却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”老师读“我很少扒开垂蔓瞧它们。”，学生读“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”3.读第5～12自然段。
（1）自由读第5～12自然段。
（2）齐读读第5～12自然段。
（3）读句子。提示：注意小鸟活动地点的变化。
第一组：
◎起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。◎这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 第二组：
◎渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
◎它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
第三组：
◎待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（4）合作读。
学生读“起先，这小家伙只在笼子四周活动……它就立即飞回笼里去。”，老师读“我不管它……绝不飞出去。”学生读“渐渐它胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”老师读“我只是微微一笑，依旧写东西。”学生读“有一天，我伏案写作时……小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”老师读“我轻轻抬一抬肩……难道在做梦？”4.读第13～14自然段。
（1）读第14自然段。
（2）读句子。
从珍珠鸟活动地点的变化可以发______________________________________，这是因为_______________________________________。
2.熟读课文，完成填空。
（1）《珍珠鸟》这篇课文用细腻亲切的语言写出了小珍珠鸟由“_____”人到“____ ”人的变化过程，揭示出“___________________________”这样一个哲理。（2）《珍珠鸟》一课中，信赖创造的“美好的境界”是指________________________。这“美好的境界”是通过“我” _____________创造出来的。答案：
1.(1)思维导图
(2)小珍珠鸟对我越来越信任 我对珍珠鸟精心呵护，细心照料
2.根据课文内容填空
（1）怕 信赖 信赖，往往创造出美好的境界
（2）互相信任、友好共处的境界 用爱心呵护
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