​教育家：揭示教育的本质



陶华坤



教育是社会生活的“晴雨表”。教育家应有的重要技能，就是要了解社会的变化将对教育发生什么影响，教育家要做的，正是要还原教育的复杂性。教育家要具备哲学思辨能力，坚守真理，恪守教育基本规律。



一、创新之母：教育，教育，还是教育。

教研创新是国家教育创新的支点。学校教育最核心的专业要素：学生、教师、课程。怎样使课程标准、教材发展成为学生的素养或分数？中国10万名教育研究人员是教师队伍的关键——专业智库：其价值使命——课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展等；改变学校人的思维和行为方式，打造教育软实力。

1.创新之母：教育，教育，还是教育。

创新就是模仿+持续的改良！教育是保存、传播、整理、更新和创造文化的工具，教育须注重养育人的精神、丰富和提升精神境界。教育须建立在哲学基础上，寻找人们的思维盲点。教育可以直接地把劳动能力本身生产、训练、发展、维持、再生产出来，有创造新财富的特殊能力。

2.教育的本质。

培育人的生存发展能力，属上层建筑范畴。教育是做的哲学，要有专业定力，基础教育重基础，慎喊培养世界领袖，实事求是的因地因材施教。教育是生长是慢的艺术，教育是引导和唤醒、是信息和生命意义的传递，敬畏公理遵循规律，让鸭子学游泳、兔子练长跑、山鹰振翅高飞，提升生命质量和厚度。

3.教育的“长征”。

公平的受教育机会、享有适合自己的教育，推进以质量为核心的优质均衡发展。教育者非为已往，非为现在，而专为将来。“教育人”有奉献精神，领航教育，其思想的翅膀在扇动，实践的脚步在前行。诠释、传递和执行教育规则，有目标有方向有理论有实践，生命质量有温度、韧度、深度、宽度。



二、用互联网÷教育的思维解构传统教育模式

在博弈中寻找！弄清国家、地方政府、教育主管、校长、家长、学生想要什么。理念是用科学、哲学、信仰来建构的，往往不能全部实现。实践中存在的问题、矛盾，有些用科学方法解决，有些可用哲学、有些可依靠信仰在悖论、博弈中解决。教育是做的哲学，从“拔河”“吊龙尾”“扭秧歌”等儿童游戏中感悟专业定力。

1.庖丁解牛：用互联网÷教育的思维解构传统教育模式。

世上许多问题并没有唯一的正确答案，而是取决于一定的条件。要有超越数据的视野与胸怀，教师是大脑的变革者，管理重制度构建与操作程序设计：体现全面全员全程特点，简单的招式练到极致就是绝招——孕育了人们长期坚守的价值观和行为规范。

2.教育定力在哪？

因材施教是古代教育思想的伟大遗产，是互联网时代焕发新生的教育真谛。教育是静悄悄的革命，是有规律的社会实践活动。定力是一种恒定的力量。衡量一个人的价值尺度，不仅在于他的能力高低，更在于他的定力如何。教育定力是一种坚持、一种责任、一种挚爱。教育是做的哲学，要有专业定力。

3.教师是学生思维能力的领导者。

思维能力是智慧的核心，支配着一切智力活动。教育在理智方面的任务是形成清醒的细心的透彻的思维习惯。高明的父母领导孩子的思维，高明的老师领导学生的思维！教师是学生心智的研究者。将思维方法纳入创造力体系，激发学生探究欲望，实现激情学习、快乐生活、健康成长！



三、教育家办学富有时代的向上奋进的精神感召力！

教育评价难在它的混沌性。混沌是自然的法则，秩序是人类的梦想。混沌不等于混乱，教育的混沌性反映教育过程的复杂性。教育过程的复杂性是认识和思考教育问题，制定解决教育问题的依据。教育短期是可以预测的，在时间趋向于无穷大时是不可预测的。为学习者构建个性化学习环境是变革教育的途径。

1.将教育从考试中解放出来。

一座城市甚至一个国家的教育体系都围绕高考升学目标来运转是教育的悲哀。时任美国总统奥巴马说，把大部分时间用于帮孩子准备标准化考试不是教育他们的唯一方式。评价是为了确定学生达到教学目标的程度。考试跟评价的关系：考试是一种事实判断，但是评价是在事实判断基础上的价值判断。

2.教育家办学富有时代的向上奋进的精神感召力！

晏阳初认为，平民教育的根本目的是“教人做人，做整个的人”：第一要有智识力，第二要有生产力，第三要有公共心。中国教育需要“教育家群”这支先锋队。一个社会中，没有一大批具有独特教育理想又赋予创新的教育家，这个社会就不可能有“塑造灵魂”的事业，就不可能培养杰出的人才和身心健全的公民，更不可能产生一个创新的民族。

3.教育家：思想有力道，文字有嚼头。

教育是“最廉价的国防”，是国家和民族最稳定最持续的力量。“牛人”制定信仰让别人消化；精英制定规则，屌丝惨死在规则里；老板靠组织杠杆来赚取利润。教育家型教师兼具“理想性、发展性和实践性”特点，研读教育家的经典思想是为了追求更为美好的教育，把先贤的精神财富变成孩子们成长的精神养料！