——本文系大学生“评论之星”选拔赛参赛作品
杭州文三街小学二年级某班共49个学生，班里却设置了60多个班干部职位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位，不仅每个人“肩负重担”，甚至有些小学生身兼数职。（9月26日央广网）
乍一听，不少人或许会觉得疑惑，在我们通常思维里，班干部一定是班里的“少部分人”，这些同学协助班主任做好班级日常工作，既服务同学，同时也锻炼自身组织和管理能力，这是一个双向互动的过程，并不是说当过班干部的孩子将来一定会从事有关管理工作，但是从小受到的这种锻炼对于他们而言是一笔宝贵的经历。
在班级管理中，以班长为代表的“干部”被认为具有很大的“权力”，是同学们各方面的“头儿”，因而也往往具有很高的权威。然而随着人口结构的变化以及思想观念的多元化，越来越多的孩子特别是独生子女对自身的要求不断提升，“凭什么他能当而我不能”，加上家长对孩子综合素质能力的重视，所以孩子能在班级中担任班干部成为很多学生和家长孜孜以求的目标。在这样的大语境下，“增加编制”“增设岗位”也就成为不得不采取的措施了，所以“全班人人都是班干部”、“职务总数超过全班人口”这些以前没有出现的“校园风景”屡屡见诸报端也就不在意料之外了。
老师和家长注重提升孩子的综合素质和全方位能力这个无可厚非，但是“班干部热”的驱动力究竟在何处也必须反思。实际上不难明白，大部分孩子对班干部本身的角色认知并不很清晰，对于他们而言并不会有多想锻炼自我的愿望，更多的是追求虚荣心，就是“能不被别人管，还能管别人”，甚至是让很多同学“既害怕又羡慕”，这就是“班长”这个职务所带来的“职务荣耀”，也是孩子们眼中最容易理解和看得到的“实惠”。
诚然，如果孩子的视角出了问题，那一定是大人的世界出现了扭曲。如果说孩子们追求“职务荣耀”完全可以理解，那么大人们一叶障目，反而以种种方式“助威”那就完全是大错特错，家长想方设法让孩子当班干部，虽然锻炼能力肯定有之，但更多的则是强化了特权意识，这对他们长远发展有害无利。
美国教育家杜威曾说，学校即社会。学校是学生获取知识的地方，更是获取社会经验的地方，因而学校也是某些社会力量角逐的场所。“每个学生都想当干部”，甚至为了当“干部”而“找关系”、“走后门”这些成人世界的隐晦观念已经入侵孩子的世界，渗透到孩子们的意识中。看似热热闹闹的“全班干部”，背后教育的缺憾显露无疑。
话又说回来，更不该否定当班干部对学生的锻炼作用，班干部不可怕，可怕的是每个孩子都想“扮干部”，端架子，管人，发号施令。更重要的是，应该让他们了解到“干部”所代表的责任意识和服务精神。按照自己的喜好特长来，发挥自身的价值，这才是现代教育的初衷。
张璐/文
联系客服
