知网：《中小学教育》22年7月刊
“双减”背景下数学课堂教学赋能策略
湖北省巴东县神农中小学 吴爱平 邮编：444300
摘要：“双减”政策的提出是为了有效减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力，在限制校外补习机构的同时，突出学校教育的主体地位，促进学校教学质量的提升。由于数学学科具有较强的学科特性，随着知识深度的加深，学习难度也会随之提升，所以在“双减”背景下，教师要结合数学学科特点，在分析学情的基础上，组织有效性强的教学活动，从学生的心理上降低数学学习难度，进一步提升初中数学课堂教学效率，探索 “双减”背景下数学课堂教学赋能策略。
关键词：“双减”背景下；初中数学；教学实效提升; 赋能策略
“双减”政策出台，对中小学的教育教学提出了新的要求，提高学校的教学质量是“双减”工作的必然要求，也是检验“双减”工作效果的试金石。发挥课堂主阵地，如何提高课堂教学效率便成为重中之重。根据中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《关于进一步减轻义务育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)精神，为进一步提升初中数学学科教育质量，依据《义务教育数学课程标准》(2011版)，现结合初中数学学科教学实际，谈谈 “双减”背景下数学课堂教学赋能策略。
一、双减”背景下初中数学教学面临的机遇与挑战
虽然“双减”政策强调的是减轻学生的作业负担和校外补习负担，但是也对课堂教学提出了较高的要求，要通过提升课堂教学效率，保障学生的知识学习，从而更好地提升学校教学质量。这就为初中数学课堂教学带来了全新的机遇和挑战。首先，对于机遇层面，集中在教学发展上。随着“双减”政策的逐步落实，为了响应教育部门的积极号召，初中数学教学要发生新的变化，以提升学校教学质量，实现学生的全面发展为目标。因此，在教学中教师应当综合考虑各方面因素，以提升课堂教学效果为宗旨，调整课堂教学模式，创新课堂教学方法，深入教学研究，探寻行之有效的教学策略，从而为初中数学学科的教育教学贡献力量。其次，对于挑战层面，集中于教学改革上。在传统教育理念背景下，长期以来教师已经形成了固定的教学体系，这也间接的影响了学生的学习方式，大部分学生都是被动学习，形成了“机械化”的学习习惯。“双减”政策的实施为教师的教学改革带来了挑战，要求教师及时更新教学理念，始终坚持学生的素质教育。结合具体要求重新建立教学体系，以“减负增效”为目标，围绕这一目标优化和完善课堂教学，兼顾学生的素质教育和全面发展。
二、影响初中数学教学效率的因素
初中数学教学质量和效率的提高受一些不利因素的影响。首先，学生的学习动机与目的不够明确。一些学生在学习时存在盲目性，没有找到属于自己的学习方法，导致数学学习效率低下，难以全面地掌握数学知识。其次，一些教师还没有适应新的教学理念与教学方法，使用的教学手段难以满足新课改背景下初中数学教学的需要。而且在实际的教学过程中，陈旧的教学手段使得学生难以有效理解课堂教学内容，致使数学成绩无法获得提升。最后，师生关系不够和谐。一些学生从心理上不接受教师，没有学习数学的兴趣，这会直接影响到学生学习数学的效果。所以，在数学教学中，教师应根据学生的实际情况，找到出现问题的根本原因，找到合理地解决方法并及时解决出现的问题，这样才能发现行之有效的教学模式，提升数学教学的效率和质量，促进学生的全面发展。
三、“双减”背景下初中数学课堂教学的赋能策略
1.牢固树立先进教育教学理念
思想是行动的先导，理念是行动的指南。没有先进的教育教学思想和理念做支撑，教师难以做到“双减”不减质量。所以，初中数学教师在“双减”背景下提升课堂教学效果，就要以先进的教育教学理念做支撑。例如，基于初中数学知识的学习、能力的提升，聚焦核心素养的培养，牢固树立深度学习理念，突出学生的主体和参与意识，并在课堂教学中践行深度学习理念，通过精心设计问题情境，开展探究活动，激发学生积极发现、主动探究的欲望，开展自主、合作和探究式学习。再如，牢固树立“以学生为主体、教师为主导”的理念，利用教育学、心理学研究成果，着眼于学生学习积极性的调动、学习过程中情感的“参与”和认知经验的“借助”，收获学生利用多种感官参与学习成效，让“以学生为主体、教师为主导”的理念在课堂教学中真正生根发芽。还如，牢固树立以生为本的理念，着眼学生的长远发展、终身发展，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.优化课堂教学方式
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的。只有动手操作和积极思考才能出真知。要让学生成为数学课堂的主人，亲自参与课堂实践，动口、动手、又动脑，教师设计好的问题，充分发挥主导作用，营造宽松的课堂气氛，用“情感”为教学铺路架桥。初中数学课堂教学中，教师可借助教材中的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手实践、增强自主探索、合作交流的能力。
3.使用信息技术和多媒体设备
随着信息技术的快速发展，信息技术成为了一种有效的教学辅助手段。与传统的教学相比，利用多媒体设备能够充分调动学生多个感官的活力，使学生的大脑能对抽象性的数学知识和问题等进行直观的处理，不但能激发学生的兴趣，而且降低了教师的工作量，为教师节省了更多时间，将这些时间合理用在讲解教学的重难点上。在实际的教学过程中，教师一定要注意正确使用多媒体设备，不可随意盲目地使用多媒体呈现知识点，这样反而会使学生感到迷惑，降低教学质量和效率。教师还可以运用微课教学，借助教学视频引导学生进行自主预习，通过由浅入深的预习活动的开展，加强学生对课堂教学内容的熟悉程度，同时也能保证教学方法的有效性和针对性。同时教师还可以借助优质的线上教学视频资源引导学生总结知识点，从课堂的教学重难点出发，结合名师的视频讲解，促进学生对数学知识的吸收。基于此，初中数学教师应该从探究活动的开展入手，促进数学教学方法的有效改革以及创新。以“旋转”课程教学为例，教师可以从不同的旋转对称图案入手，引导学生进行自主探究分析，从而自主发现中心对称与轴对称图形的区别，归纳整理两种旋转方式的异同点，从而加深学生的理解。
4.优化课堂练习，巩固知识基础
数学学科具有广泛的应用性，教师要通过教学帮助学生克服数学学习上的困难，巩固知识基础，提高学生数学学习的能力。“双减”背景下，学生的作业任务明显减少，那么教师就要从课堂教学入手，优化课堂练习，借助课堂练习了解学生对新知的掌握情况，以便及时调整课堂教学模式，巩固学生的知识基础，提升学生对数学知识的运用能力。例如，在“轴对称图形”教学中，教师可以融入民间艺术元素，通过服饰、工艺品、建筑等设计，带领学生感知轴对称现象，建立轴对称图形的概念。教师要优化课堂练习，可以从学生的日常生活入手，列举相关的图形，让学生进行辨别，帮助学生进行巩固和归纳，进一步促进课堂教学效果的提升。
5.有效的课堂管理是提高课堂教学效率的关键
作为教师都知道：三分教学，七分管理。试想一个乱轰轰的课堂，教师根本无法上课教学，课前的准备再充分、再好也是枉然。只有良好的课堂秩序和氛围才能够保障课堂教学顺利进行，而良好的课堂秩序和氛围来源于教师行之有效的课堂管理，有效的课堂管理保障教学目标的实现，促进有效教学的实施。怎样才能有效管理课堂呢？
首先，建立行之有效的课堂规则。有秩序的课堂环境是实施有效课堂管理的前提。在学期初，我都会与学生协议制定课堂规则。其次尊重信任和鼓励学生，教师要关注、平等对待每一位学生，尊重学生的人格，运用个人的人格魅力和教学艺术去影响学生，使课堂中形成一种积极向上的气氛。在课堂上，教师应从讲台上“解放”下来，因此除了板书的时间，我会站在讲台上外，其它时间我都是穿梭在学生当中，跟学生一起讨论、交流，了解和分享学生的想法，察颜观色，及时点拨学生的思维，指导和帮助学生进行有效探究活动，并且始终面带微笑，这样拉近了师生的距离，让学生有一种心理的安全感：老师不是高高在上的，而是可亲可敬的合作伙伴。平时亦尽可能满足学生各种合理的需求，运用各种手段来调整、融洽师生关系。平时对学生的点滴成功或进步，可以毫不吝啬地进行夸张和放大，“你真厉害”，“你是好样的”，“继续努力，你的前途将无可限量”，“你的父母将以你为荣”。把这些激励的话语常挂嘴边，通过心理暗示，激励满足学生的心理需求，使学生体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦，从而激活学生的内动力促进有效教学。
总之，作为初中数学教育教学活动的组织者、执行者和主导者，初中数学教师要以身作则，迎头赶上教育教学形势的新变化，严格按照学校提出的要求，坚决落实“双减”政策，牢固树立先进教育教学理念，自主构建教育教学模式体系，在学校考核评价机制的激励下，以课堂为阵地，大力提升课堂教育教学实效，以实现减负不减质量的教育教学目标。
参考文献::
[1]冷国盛.新课改下初中数学教学方法的改革与创新［J］.求知导刊，2021（23）：29-30.
[2]杨世钟.新课改下初中数学教学方法的改革与创新［J］.考试周刊，2019（10）：111.
[3]马军.浅析如何提高初中数学教学有效性[J].试题与研究，2021（24）：161—162.
[4]蒋四凤.浅谈提升数学课堂教学有效性的策略[J].高考，2021（22）：107—108.
[5]刘涛.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J].科学咨询（教育科研），2016（7）：19.
联系客服
