巧妙设计英语教学方法，提高小学生口语能力
湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族小学 孙静 邮编：445000
摘要：新课程标准要求教师在开展语言教学活动时改变传统的教学方法，摆脱教材的束缚，将语言渗透到生活和学习的各个方面。换句话说，教师在向学生传授文化知识并增强学生的学习意识的同时，还必须培养学生的口语交流能力。因此，在小学英语教学中，教师应参考英语教科书大纲的编写，以培养学生的综合语言能力为指导，并运用多种教学方法指导学生灵活运用语言，从而提高学生的学习能力和学生的口语交流技巧，培养学生的英语素养。本文研究了新课程标准下小学英语口语交际能力的培养。
关键字：小学英语；口语交际；培养策略
在当前的教育背景下，小学生的英语口语能力被大家逐渐重视。英语是一门外来的、并且具有工具性的语言类学科，而且由于家庭条件、学习基础等等原因的影响，学生的英语口语基础也并不相同。那么如何在学生基础不同的情况下，加强学生的英语口语的交际能力，促进学生英语学科全面发展，这个问题是现阶段英语教师们最重视的问题之一。要想解决这个问题，教师不仅要探索合适的教学手段，给学生们提供一定的时间进行口语训练，学校方面也应当作出一些努力。因此，本文对如何培养小学生英语口语的交际能力进行了深入的分析，并提出了一些可行的意见，希望对广大读者有所帮助。
一.当今小学口语交际教学存在的主要弊端分析
1.缺乏学习英语口语的环境和气氛
由于英语是世界上通用的语言，如果学生想有效地提高口语交流能力，则首先应该拥有良好的口语学习氛围和环境。但是，在目前实际的英语口语教学中，英语教师并不能为学生提供良好的学习环境，教师只根据教科书的内容教学生。这种传统的教学方式不仅不会促进学生英语水平的进一步提高，而且在一定程度上限制了学生口语交流能力的提高。这种教学方法不符合现行国家人才培养计划的标准。在此基础上，教师应积极改变自己的教学方法，使学生可以使用英语进行交流和学习。在实际的课堂教学中，教师应营造一个学习环境，使学生可以用英语进行交流，真正提高学生的口语交流能力，促进学生的全面发展。
2.教师的英语教学方法不创新
长期以来，教师认为学生对知识的被动接受是一种良好的学习状态，但是这种教学方法并不能帮助学生发展个性化，而会使学生在思考问题时只有一种解决问题的思维状态。学生只能通过教科书系统地学习。这些教科书不助于提高学生的英语学习的口语表达能力。教师应在这方面积极创新教学方法，满足当前国家课程改革要求，并根据当前实际教学模式进行调整。同时，要掌握学生英语学习的实际情况，根据学生的实际情况调整教学方法和内容，从而在学习英语时进行口语学习，提高学生的英语口语交流能力。
二.提高小学生英语口语交际能力的有效方法
1.激发学习兴趣，培养学习习惯。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，较强的兴趣可以对语言学习产生良好的影响。对于小学生来说，兴趣是练好口语不可缺少的内在动力。教师要设法把学生吸引到教学活动中，让学生体验英语学习的乐趣，只有这样才能调动学生的积极主动性。培养学生兴趣首先要有融洽的师生关系，让你在学生眼中不仅是一位师长，更是一位朋友。其次，要寓教于乐，动静结合。如，根据教学内容用英语讲述学生能大致听懂的幽默笑话，或让学生自由演讲、唱歌等方式来激发学习兴趣，完成课前导入和热身；根据教学内容，创设较为真实的情境，进行情境教学，使用图片、直观教具、语音视频、角色扮演等方法，使语言和情境联系在一起，增加课堂趣味性，加深学生印象，使其积极参与，从而掌握知识。
2.朗读背诵，培养学生开口能力。英语口语表达交际能力的培养，需要学习者有朗读和背诵英文的习惯。在小学阶段，学生应尽量多地进行朗读和背诵活动，增强对英语的语感，从而体会语感、深化语感，敢于开口说英语。朗读不仅有利于学生理解所读内容，也有利于培养学生的语音语调。学生可以跟随音频朗读，也可模仿性朗读，如听英文原声电影、模仿影片中任务的语音语调跟读台词、唱英文歌曲等。对于初学者来说，英文动画和儿歌更实用；对于小学高年级学生，老师则可提供难度适宜的话题和相关词汇，令学生创造性的朗读，培养其说话和思维能力。
3.设计英语实践活动，让学生积极发言
新课程标准提出了“建立互动教室，激发学习兴趣”的要求，强调改变学生的传统学习方式，并通过交流、合作和展示获得知识和能力。显然，在这种情况下，教师不能再重复过去缺乏吸引力和缺乏创新的教学模式，而必须为学生增加新的活动平台以创造良好的课堂氛围。培养学生的口头表达能力需要漫长的教育过程。如果学生在此过程中坚持重复听、说、读、写的训练，教师将很难培养学生对学习英语的兴趣，甚至使学生过早地感到学习英语无聊。因此，教师必须了解小学生的兴趣需求，并设计符合学生的思维特点的有趣的学习活动。例如，在单元摘要中，教师可以结合该单元的关键字来组织“你说我猜”活动。教师在黑板上写下单词，一个学生负责背对着黑板的猜测，另一个学生负责描述。
3.调动学生积极性，让学生敢于说话
在任何教学过程中，只要教师所教的科目能够吸引学生的兴趣，那么学生肯定会在学习过程中展现自己的主动性。在小学英语课堂中，由于传统的教学模式向学生展示了教室的单一，无聊和乏味的内容，因此学生们并没有注意听课。
在新的课程改革标准的影响下，小学的课堂教师应引导学生体验新事物，并使学生对新事物产生兴趣。如果学生对教室中出现的新事物感兴趣，那么学生将乐于学习这些事物。根据一些教学实践，可以清楚地告诉教师，将一些游戏融入教学可以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以找到学生喜欢的游戏教学活动，并调动学生的积极性。教师的教学过程是让学生将英语教室视为一个愉快的游戏场所，并在此过程中让学生快乐地玩耍，勇敢地移动并大胆地说。这些内容的整合可以使学生的口语交际能力得到初步的提高。
例如：相关教师正在教学生学习“什么叫你的姓氏”。在上一课中将解释“什么叫你的姓氏”是什么意思？解释单词、语法以及如何将其应用于试卷。这种教学方式不利于学生的学习，因此教师可以改变这种教学方式。在课堂上开始游戏，并要求学生在一张小纸上写下他们的名字。教师收集了所有的小笔记，并分发给每个学生。这样，每个学生都可以收到笔记，但笔记上没有自己的名字。之后，这些学生可以使用这些注释来查找名称的所有者，但是在此过程中，教师必须向学生明确说明学生需要使用英语口语来找到名称的所有者，使用句子模式“ what's your name”。这个过程是为了鼓励学生练习英语口语并激发学生的兴趣。
4.培养语言思维和自主思维能力
新课程改革背景下的基础英语教学要求教师改变传统的单一教学策略，教师应积极引导学生参与课堂实践，尊重学生在课堂学习中的主体地位，激发学生对英语学习的兴趣，并鼓励学生多思考，多应用。在培养学生的口头表达能力的同时，教师还应培养学生的语言思维能力和自主思维能力，引导学生通过对话和交流激活他们的思维能力，并使学生最终形成独立灵活思考的能力。教师在口语交流能力的培养过程中，教科书的对话内容是基本的学习模式，但实际交际与生活中的语言运用仍存在一定差异。这时，教师需要从教材开始，有意识地培养学生思考知识，从而有效提高学生转移和应用知识的能力。
例如，在教授了描述一个人的外表的知识之后，教师可以根据学生已经掌握的基本词汇内容，从教科书对话开始，以“我的朋友”为主题，让学生首先思考关于应该使用什么角度来描述外观特征，例如“ tall or short”，“ thin or fat”等，然后让学生上台表达实践。教师还可以在学生的练习过程中穿插小游戏的形式，以激发学生的参与兴趣。例如，教师让一个学生描述班上另一个学生的外表，然后每个学生都可以猜出他是谁。在多元化的口语交际实践活动中，学生的积极性将大大提高。在描绘过程中，学生在表达的同时思考，敢于张开嘴巴，在沟通过程中不断纠正错误，以提高学生口语交流能力。
5.将游戏引入口语会话教学中，以提高学生的会话兴趣
活动也是小学英语口语教学的重要特征。学生的注意力通常会分散，丰富的口语对话活动的发展可以更好地吸引学生融入英语对话活动，这不仅可以增强学生对英语的学习兴趣，还可以更好地突出学生在英语学习中的主动性和热情。有鉴于此，教师应尊重小学生的年龄和学习特点，以游戏形式进行英语口语教学，使学生在玩游戏的过程中能更好地发挥自己的智力。例如，教师可以允许学生配音动画片。大多数小学生都熟悉外国经典动画片。教师利用配音进行口语对话练习不仅可以纠正他们不合格的声音和语调，还可以使学生接触更真实的外语和文化，大大拓宽了学生的英语学习视野。
总而言之，在小学教育当中，英语教学的地位越来越高，与此同时，随着国家教育政策的推行，小学生英语口语能力也引起了教师的关注。在以往的英语教学过程中，教师们的教学重点主要是知识点的传授以及英语单词、英语语法的教学，并不重视学生的英语口语能力，简单来说，那时学生学习的英语可以称之为哑巴英语，完全没有体现英语学科的语言性，也无法满足现阶段，新课程标准对小学英语教学的要求。而小学生正处于身心发展的关键期，对于新事物的接受能力很强，因此，小学阶段正是培养学生英语口语的交际能力最好的阶段，教师应当重视学生的英语口语能力培养，加强自身的专业素养，不断地反思和改进自身的教学方式，为学生提升英语综合能力打好优良的基础。
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