此文发《中小学教育》2019年7月
初中语文课堂教学中教师行为有效性策略研究
湖北省巴东县京信友谊中学 周志伟 邮编：444300
摘 要：语文学科属于基础性学科，其教学成效不仅影响着学生的语文水平，也影响着学生未来的发展，但是由于应试思想观念的影响，我国初中语文教学课堂中还存在着一系列的问题，为了解决这一问题，就需要对语文教学课堂进行改革。教学的有效性是教学的生命,教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。如何让学生学得既轻松又实在?那就要提高教师教学的有效性。本文从语文课堂教学的角度,探讨了适合语文课堂教学的有效性策略问题,并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：初中语文 课堂教学 有效性 教师行为 教学策略
近年来，初中语文新课程改革进行的如火如荼，如何提升语文课堂教学的有效性也成为教育学界专家学者研究的重点问题。语文学科属于基础性学科，其教学成效不仅影响着学生的语文水平，也影响着学生未来的发展，但是由于应试思想观念的影响，我国初中语文教学课堂中还存在着一系列的问题，很多教师都是采取机械式、填鸭式的教学模式开展教学，这不仅不利于学生的全面发展，还会导致学生出现厌学情绪，因此，改革语文教学势在必行。
一、注重学生探究能力，培养学生学习能力
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身，教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。这就要求教师积极开设探究式课堂，注重培养学生的探究能力。教师是探究式课堂教学的导师，探究性学习的主体是学生，教师为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，充分调动学生的积极性，使整个探究的过程成为学生主动学习语文的过程。但自主探究并不是一种无序、盲目的行为，教学要特别重视开发学生的智力，训练学生创造性思维，培养学生自学能力，要让学生在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑。例如，在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要能画出重难点，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的质疑，这能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。又如，在学习杜甫的《登高》时，教师可以在进行基本的诗词基础教学后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。譬如，把所学诗歌跟杜甫早期诗歌《望岳》对比，在思想内容、情感和诗歌语言艺术技巧方面入手；让学生深入体会杜甫从《望岳》到《登高》的情感变化，并试析其中原因。在教师组织指导下，学生能在阅读中对文本进行积极主动的感知、理解、思考、探究，有所领悟、发现，进而运用知识，提高能力并获得整体发展。
二、根据学生的需求，制定教学策略
中学生心理发展的矛盾性特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛盾，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分中学生在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，中学语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣。
1、制定明确的教学目标。实现课堂教学有效性，要求我们在教学目标的设计上以学生的求知达成度为指导思想，真正体现新课程中的“一切为了孩子的发展”的理念。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学要遵循工具性与人文性相结合的本质，在语文课堂教学目标设计上突出两点：一是充分发挥语文课程的育人功能。增进课程内容与学生成长的联系，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；二是注重语文应用、审美与探究能力的培养，要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
2、有针对性地选择教学内容。课堂教学有效性，要求我们在教学内容的选择上要充分发挥学生的自主性。以往，我在教学内容和自读作品的选择上往往忽略了学生的主观能动性，这样做，在教学过程中学生对教学内容关注程度不够，对学生和欣赏的文学作品不能主动地参与进去。因此，我在课堂教学中都会抽出时间，让学生自主地选择相关的文学作品作为教学内容。如：在教授《祝福》中跳出传统的教学需要，在进行基本内容的教学后，以“祝福”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的理解进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。由于从学生的内心想法出发，拓展思路，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一。
3、创设合理的问题情境。问题情境，是指在新奇的未知事件刺激下，学生形成认知过程中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并体现以学生为主体的教学理念，作为学生自己学习活动目的的一种情境。有效的提问可以引发学生探究的欲望，激发他们的学习热情，更好地实现教学目标。
三、教师在实施初中语文有效性课堂教学必须注意的几个问题
1.处理好几个关系。首先，教师应该处理好教与学之间的关系。现代社会需求的是综合性的人才，显然，传统的填鸭式、机械式教学模式是难以适应社会发展的，这种教学模式限制了学生思维的发展，扼杀了学生的创造力。为了改变这一现状，教师就要正确地处理好教与学之间的关系，尊重每一位学生的主体地位，加强与学生的交流与互动，让语文课堂真正的活跃起来。其次，教师应该处理好课堂内外的关系。
语文学科与其他的学科有着较大的不同，要想从根本上提升学生的语文综合能力，教师不仅需要重视课内教学，更要注重课外教学，考虑到这一因素，教师就必须要为学生留出足够的自由空间，将课内教学与课外教学进行有机结合，正确地处理好课堂内外的关系。最后，教师应该处理好短期效应与长远目标之间的关系。为了提升学生分数而开展的突击教学虽然能够取得一定的效果，但是对于学生的长远发展益处并不大，一个学生的综合语文水平是应该从听、说、读、写几个方面进行分别衡量的，教师在教学过程中必须要正确地处理好短期效应与长远目标之间的关系，着重提升学生听、说、读、写的综合能力。
2.强调学生的自主性。要想有效提升初中语文教学的效果，教师不仅需要组织好课堂教学，还要为学生留出足够的自主学习时间，在学生自主学习的过程中，教师则需要进行针对性的指导，让学生能够在教师的规划与组织下开展自主学习工作。在指导过程中，教师需要尊重每一位学生的主体地位，保护好学生学习的积极性，将教师的“主导”与学生的“自主”进行有机的结合。
3.鼓励学生开展探究性学习。要想推进语文教学改革的步伐，就需要在课堂中开展探究性学习。在初中语文中，探究性学习主要应用在阅读和教学中，但是，语文学科与数学、物理、化学等学科不同，其探究性学习也是要注重科学性与规律性的，若教师放任学生去探究而不进行指导，那么往往是难以取得良好的效果的。考虑到这一因素，在学生开展探究性学习的过程中，教师应该注重优化与整合，把握好相关的学习原则，鼓励学生积极主动地进行思考，在提高学生语文综合能力的同时帮助学生树立起正确的人生观与价值观。
4.开展适度的评价。在初中语文课堂教学改革中，教师还需要予以学生适当的评价，将评价中的诊断功能、调节功能以及激励功能充分地发挥出来。在开展教学评价工作时，教师应该遵循“多鼓励”的原则，对学生进行正面的引导。同时，在开展评价工作时，也要尊重每一位学生的个性差异与认知特点，保证每一个层次的学生都可以得到均衡的发展。为此，教师需要主动深入到学生群体中，加强与学生的沟通和交流，了解每一位学生的优点与缺点。在教学实践过程中，教师要主动去挖掘学生的优点，对于学生的不足，使用善意、委婉的语言指出，保护好学生的自尊心与学习积极性。
参考文献
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