此文发《中小学教育》2019年7月
当前小学数学家庭作业设计存在的主要问题与改进策略研究
湖北省巴东县信陵镇光明小学 肖建军 邮编：444300
【摘要】数学作为现代教育的重要课程之一，在小学就有着举足轻重的地位。但至今小学数学仍存在许多问题，据我们调查了解，主要是小学数学家庭作业方面存在一些问题。小学生普遍自制能力差，不能够独立完成作业，同时，家长又缺乏监督，家庭作业设计结构等方面都影响着学生的知识教育。我们就小学数学家庭作业设计这一问题展开讨论，并且提出合理制定小学数学家庭作业的几个策略，旨在让学生和家长对家庭作业能够有一个正确认识。
【关键词】小学数学；家庭作业；多样化设计；课外学习能力
家庭作业这个问题在很长一段时间里都困扰着老师、学生以及家长。通常来说，小学生的家庭作业都是回家完成的，老师不能直接监督和指导，所以家长就成了学生家庭作业的主要指导者和监督者。但有一些家长经常上一天班比较累，回来就没有精力给学生辅导作业，也就放松了监督，这就导致学生的家庭作业出现应付现象，长期下来，学生的自觉性和学习习惯就会变得很差。
一、当前小学数学家庭作业设计存在的主要问题
目前老师都会给学生留有课后作业，因为老师没有完全了解学生的学习状态与理解情况，所以经常会出现作业过多或过少的情况，老师在布置作业的时候，一般不会考虑学生的实际学习情况，只是反复的让学生对知识进行抄写以及计算等。近年来，教育局提出了新的规定，不能给学生布置书面家庭作业，部分老师将它理解为不能给学生留有作业，所以同学在上完课之后就完全放松了，学生在回家后就只知道玩手机，玩电脑，经常会有家长抱怨，孩子老是玩手机，玩游戏，问他们今天学到了什么总是记不太清楚，基本到了第二天，就忘了昨天主要讲了哪些内容。
二、关于小学数学教学中家庭作业设计的改进策略思考
1、设计家庭作业内容多元化，提高学生的使用体验
1.1将数学内容融入日常生活
在新课改的背景下，学生是学习的主体、是学习的主人，小学数学教师应该根据遵循小学生身心发展规律，因材施教，合理设计家庭作业，满足学生的好奇心以及求知的欲望。因此，教师在设计家庭作业时，应该理论联系实践，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，帮助学生更好地理解相关知识点。另外，教师应灵活设计家庭作业，将作业与生活完美结合，通过日常生活的情境，引导学生真正参与进来，增强学生的使用体验，帮助学生更好掌握内容。比如，在进行正方形的学习中，教师可以布置作业，让学生自己做一个正方形的物体，并观察生活中哪些物品中有正方形的设计，这样既帮助学生掌握了知识，又使得教学情境生动活泼。
1.2提高小学数学家庭作业的综合应用性
学习数学，可以提升小学生的思维逻辑能力，帮助学生更好地成长。教师在设计家庭作业时，应该将数学还原到实际生活中，帮助学生运用数学知识解决生活中的难题，开发学生的潜能，充分发挥学生的自主性和能动性。除此之外，教师应该不断更新教学理念，在设计家庭作业中注重创新性，将数学知识与其他学科相互融合，提升家庭作业的综合应用性，这样，学生不仅发散了数学逻辑思维，还温习了其他学科的知识，有助于学生提升综合素质。
2、增强数学家庭作业的多元化，激发学生主动学习的热情
2.1作业形式完成主体多样化
家庭作业简单来说就是课后作业，是要求学生独立完成的，但这不符合新课改下的合作原则，因此，在素质教育的当下，小学数学教师在设计家庭作业时，应该考虑到培养学生的合作和交流能力，引导学生之间、学生与教师、与家长进行交流合作，激发学生主动完成作业的热情，促使学生更好地学习。
2.2作业形式完成质量多样化
传统教学中，教师为了帮助学生掌握知识、巩固能力，通常会有模仿例题的练习题目，但家庭作业仅有这些，是不能帮助学生很好的学习。因此，教师应该注重教学方法，帮助学生发散思维，应该多设计一些需要思索探究的家庭作业，提高学生的应用综合能力。
3、实现作业的分类别化，满足学生的差异性要求
3.1作业内容具有选择性
教师在设计数学家庭作业时，应该关注学生的差异性，根据学生的基础水平、接受能力的快慢，因材施教进行家庭作业的布置。为帮助每个学生都能掌握知识，教师应该根据学生身心发展规律，在帮助学生完成基础作业的同时，分层设计差异性的作业，帮助学生更好地巩固知识。
3.2分层次地布置家庭作业
每个学生都是独特的人，具有一定的发展性，教师应该根据学生的实际情况分层设计家庭作业，保证每个学生都能有所提高，针对接受能力快的学生，可以注重提升学生的思维逻辑能力；针对基础薄弱的学生，应该加强学生的基础，帮助学生真正参与到数学学习中来。教师只有根据学生的不同层次设计作业，才能激发学生学习数学的兴趣，从而促使学生主动学习，满足其差异性的需求。
4、采用多元化的形式，对学生进行形成性评价
4.1对作业进行形成性评价
传统的作业批改模式过于强调对错，教师以分数作为评价的唯一标准，挫伤了学生的自信，打击了学生的自尊心，导致学生对学习产生厌倦。反之，如果教师采用多元化的评价方式，善于发现学生的闪光点，注重鼓励学生，就能激发学生自主学习的积极性，教学成效显着。
4.2家庭评价的主体多样化
传统的数学作业采用教师评，学生改的模式，这种模式过于单一。因此，教师在小学数学家庭作业批改过程中，可以采用同学之间互评、老师点评、家长点评等形式，丰富家庭作业的形式，帮助学生从不同方面观察自己，从而改正自身的不足。同学之间互评的评价模式能够提升评价的公正性，对学生之间共同进步、形成一种良好的学习氛围。教师点评比较专业性，能够更好地帮助和引导学生发现自身问题，进行逻辑思维的发散，提升自身综合能力。家长点评可以帮助家长了解学生的实际情况，为家长和学生的沟通架起桥梁，促使学生在家庭中养成较好的习惯。家庭评价的主体多样化，能够提升学生的学习热情，提高学生的综合素质。
综上所述，我们应该清楚知道，数学家庭作业作为教育的一个重大部分，要努力引起学生和家长的重视，它担负着对学生知识进行巩固和发现学生个人学习天赋的重要责任。我们老师也应该重视家庭作业的布置结构，将家庭作业当作辅助工具而并非课外任务帮助学生进行练习和辅导，使其能够最大限度地发挥辅助作用。有理由相信，通过同学、家长和老师等各方面的共同努力，我国青少年未来的教育发展一定会再上一个台阶。
参考文献：
[1]张多军，徐春花.小学高年级数学家庭作业有效设计的策略[J].学周刊，2016，（06）：168.
[2]靳博，黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016，（23）：54-56.
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