谭秀琼 小学数学教学中学生“粗心毛病”的成因与解决策略---推荐人：胡阳新

此文发《教育科学》2016.10.

小学数学教学中学生“粗心毛病”的成因与解决策略---推荐人：胡阳新

湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校    谭秀琼    邮编：444329

【内容摘要】计算能力是小学生快速、准确解决实际问题的基础，从我们的调查研究发现，大部分教师和家长都反映，孩子运算中的错误很多都是因为粗心造成的，可是孩子似乎很难克服粗心这个毛病，每次考试都会因为粗心丢掉很多分数。教师、家长和孩子都为此很着急。其实，如果对粗心问题有一个正确而全面的认识，那么这个问题就不想象中的那样会带给我们如此多的困扰。

【关键词】小学数学   粗心毛病   解决方法

       在学习《乘法》这一单元后，学生总是犯一些“粗心”的错误。例如：解决“196*32”时，他可能会在笔算时变成“196*23”或者“169*32”等；笔算多位数的乘法时，经常会把一些进位搞错；竖式计算中，个位、十位、百位……排列不正确，时常将百位数加十位数，或千位数。有时，明明在前一步解决问题时是正确的，却在最后功亏一篑；老师也总是纳闷，这粗心的“毛病”真的那么顽固吗？为什么孩子这么粗心？问题出在哪里？有什么方法使他们丢掉粗心的“毛病”呢？

      一、孩子粗心的主要原因

      （一）注意力不集中

　　　粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。为什么有的孩子把169写成196？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认）,能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。

    （二）知识点掌握不好造成认知不清

　　比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。

　  二、纠正孩子粗心的三种方法

    （一）强化审题训练，准确感知算式。审题是正确计算的前提，方法是：一读、二看、三想、四算。“读”是认真读题，“看”是看清数据、运算符号、运算顺序，“想”是想计算方法和顺序，“算”是按想的思路进行计算。培养计算能力，首先要从感知算式入手，抓好审题的基本训练。设计计算题时，要有意创设各类题型，让学生充分感知，善于发现算式的特点，可挑选学生最容易混淆的进行集中对比练习。如（125*25）*8、（125+25）*8、169*23、196*32等，培养学生的观察力和注意力。审题训练的重点是运算顺序，能否运用运算定律进行简算。训练的方法是：先观察、议论，再动手计算，最后交流运算方法，评讲哪种方法较为合理，灵活。如：观察下列各题有什么特点？（怎样计算比较简便？）58*99、58*101、58*99+58、58*78+58*23-58......坚持这样训练，培养学生感知算式特点的意识和能力，为选择合理算法打好基础。

     （二） 坚持口算训练，培养记忆能力

      熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。如教师口述题目，让学生听算，学生既要记忆题目，又要记忆中间过程。或者学生看卡片上的题进行视算。口算训练如果方式单调，学生就会感到乏味。特别是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪，可采用多种多样生动活泼的形式来进行，如"开火车"、"接力赛"（72÷9 ＝ □×8＝□－4＝……）、"对口令"等等。如此持之以恒，不仅培养了学生的短时记忆力，还培养了学生良好的注意品质

     （三） 注重非智力因素，养成良好学习习惯。学生良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学生能力和加强品质修养的起点，是提高计算能力的前提。在教学中，应教育学生树立责任心、自信心，培养细心和耐心。为此，教师要严格要求，让学生在练习中不轻易向人请教或急于对得数，要养成自觉检查验算和有错必改的习惯。

（1）认真书写。书写无错是计算正确的必要条件。无论是抄题还是脱式计算，教师均严格要求学生格式规范，书写工整，卷面洁净（即使草稿也要求字迹清晰），每写一步要“回头”仔细校对，证实自己抄写、计算正确后再继续下一步运算。

（2）仔细验算。验算是计算正确的保证，教师在教学中要加强示范，提高学生对验算重要性的认识，使检验成为学生的自觉行为，并且引导学生创造多种验算的方法，如重算法、逆算法、另解法、估算法、换位法、代入法等，使学生提高验算兴趣，增强验算能力，逐步养成验算的习惯。

      提高学生的计算能力，不是一朝一夕所能做到的，这是一项长期而细致的训练过程。但只要我们遵循儿童的认识规律，坚持不懈地努力训练，小学生计算粗心的毛病是可以克服的。