发《现代教育教学探索》2016.4.
中学思品课 “小组合作学习”导学法的思考与实践 ---推荐人：胡阳新
湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 向明阶 邮编：444324
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。课堂讨论活动是实现学生“自主、合作、探究”的常见形式和有效载体，是课堂教学过程中的重要环节，也是学生发现问题、解决问题的重要途径。讨论式教学方法的成功运用，可以给学生提供自由思维的时空，为学生提供各抒己见的机会；通过讨论活动的开展，学生能够积极参与到教学活动中来，可以极大地调动学生的积极主动性；思想品德课教学的重要任务是促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成，学生能够在讨论交流中深化道德认知，升华道德情感， 内化形成道德观念。以下是我对初中思品小组合作学习开展课堂讨论教学法的几点思考。
一、创设条件，营造民主和谐的讨论氛围
在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂的合作，自主大胆地进行探索。学生思想开放、思维活跃，容易产生灵感、发现问题、提出问题、解决问题。为了创造一个民主、和谐的教学环境，按照小组合作学习模式“组间同质、同组异质”的原则，对班级学生座位进行重新编排， 在自愿基础上适当调整，把4～6名同学组合成一个合作学习小组，打破原有的横竖排列方法，把座位按方形分组排列，学生相对围坐。这样，小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的，为学生参与讨论合作消除了心理上的障碍，创设了积极有利的条件，学生讨论起来比较方便，增添了课堂讨论融洽民主的氛围，增强了课堂上学生讨论的积极性。
二、精心设计讨论活动，激发学生参与讨论的兴趣
讨论问题的设计是讨论活动能否取得实效的关键，所以必须精心设计讨论的问题或话题， 设计讨论问题时要根气教材内容和课标要求，对学生知识水平、道德认知、生活经历进行充分的研究，讨论的问题既要具有思想性、知识性，同时要具有趣味性、实践性，还要具有导向性、新颖性。设计讨论的问题要不同于简单的问答，讨论的问题、话题难易要适度，要使大多数学生易于理解和接受。 课堂讨论问题的提出是组织课堂教学的重要手段，是实施讨论教学法的一个重要环节。一个好的讨论问题的提出，能激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、启迪学生心智。（如:在教学七年级下册第八课《法律护我成长》第一框《特殊保护 特殊的爱》进行探究活动中，根据学生都属于未成年人的实际，探究内容与他们的生活有密切的联系，所以，在课堂上我设计了这样一个问题进行小组讨论探究: “睁开我们的慧眼，开动我们的脑筋，去发现我们生活与法律相关的实例，小组讨论探究后进行分享交流”。这个问题来源于学生的生活实际，他们都争先恐后地发表自己的意见。
有一位同学说“我的好伙伴写给我的信经常被我的妈妈拆看，我们应该有自己的隐私，父母、老师和同学不应该私自扣留和拆看我们的信件，我们应该从法律角度给他们讲明道理，从而维护我们正常的合法权益”。其中一位离异家庭的同学说：“我的爸爸妈妈每周在支付我的生活费时总是互相推诿，他们应该要把我们养大成人，我不知道他们违反相关法律没有？请同学和老师帮助我解决”。学生们讨论时兴趣盎然，课堂氛围活跃，虽然他们的语言表达不够准确，但是他们却能根据自己身边的实例感受到生活实际与法律的关系，这样，从讨论中拓宽了思维，深化了认知，提高了学习法律知识的兴趣。
三、教师要捕捉讨论活动时机，顺其自然、水到渠成
讨论式教学法不是把什么问题都以讨论的方式进行，重点是要把能促进学生合作和探究的问题加以讨论。在课堂教学过程中，除了教师在导学案中正常设计的讨论外，还要捕捉学生讨论的时机。当学生对问题产生疑虑、怀疑时，当学生提出有价值的观点时，当课堂知识需要延伸和学生能力需要拓展时，当教师未预料的问题产生时，教师都应该抓住机遇及时组织课堂讨论活动，这样可以较好地使学生放松心情，激发兴趣、活沃思维，释放激情、建立自信。例如，在教学《防范侵害 保护自己》这一框时，在课堂上，我刚把课题导入“面对大火、面对歹徒、面对同伴溺水时，我们该怎么处理？”展示出来，就听到有几位平时胆大的同学异中同声地答到: “我们要奋不顾身将火扑灭，要勇斗歹徒，要勇救落水同伴”，同时还有不少的附和者，看来学生学习内容没有预习，没有理解自我保护的真正含义。我也没有按照原先的预设开始新课，而是趁机引导并提出了问题“哟，真勇敢，但你们觉得这样自身安全吗?有效果吗？能否想出良策？小组合作讨论后交流，看谁最有智慧？”学生立即进行了讨论，有的说要安全逃离火场，有的说要用灭火器，有说不能见死不救，有的说要冷静处理，有的说要呼救，有的说要注意安全……，最后通过大家的共同讨论分析，我们终于在思想上达成 “增强自我保护意识”的共识，这堂课也起到了意想不到的教学效果。
四、注重课堂讨论活动的生动性和有序化
在小组合作讨论活动中，学生讨论活动要收放自如。 “放”就是教师要充分信任学生，放手让学生讨论，积极参与讨论，讲究课堂民主，体现课堂的生动性。“收”就是在小组合作讨论教学活动中，在强调要充分体现学生的主体作用时，并不能否定教师作用的发挥，教师不能在课堂上听之任之，而是要起到导演作用。“收”就是要做到对讨论活动的有效管控，使课堂有序化。在课堂教学中，小组讨论要充分体现学生合作精神，在建立小组时要分工明确，建立好既合作又相互督促的机制，小组讨论成果展示要体现小组的集体智慧。
在思想品德的课堂教学中恰当地运用小组合作讨论式教学方法， 就能为师生提供了“自主、合作、探究”的平台，能够充分体现学生的主体地位，变被动学习为主动学习，逐步实现课堂教学的“实效——高效——卓越”，较好地促进师生的共同进步和可持续发展。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，精心设计问题，给予学生充裕的合作学习的时间和空间，时刻把握“以学生发展为本”这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
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