知网《比较教育研究》23年10月刊
巧用情境教学法提高小学生英语学习能力
长阳土家族自治县榔坪镇中心小学 黄莉娟 邮编：443522
摘要：在新课改素质教育理念之下，为了增强小学生英语综合素养，英语教师需要在课堂教学实践活动中，通过情境教学模式的设计与创设，调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习的乐趣所在，增强学生学习自信心和成就感，以此提升小学英语教学质量和教学水平。在小学英语课堂教学改革优化之中，通过有效创设情境教学内容，不单单能够活跃课堂气氛，还能够改善传统教学模式之下对小学英语课堂教学带来的弊端，使得学生在活跃的课堂气氛之下真正调动自身的学习兴趣和学习热情，并且能够在情境之中感知到英语学科的实践性和应用性，通过课堂所学习到的英语知识综合运用到现实生活之中，解决生活问题，增强学生英语综合运用素养。
关键词：小学英语；新课改；情境教学；学习能力
随着新课程教育改革的不断推进，创新型教育越来越受到老师和家长的推崇。全球化的进程不断加快，英语在我们日常生活中出现的频率也越来越高，毫无疑问，学好英语，就能掌握全球应用最广的语言，这将会对学生将来的工作和学习有很大的帮助。在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习能力，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。所以在小学英语课堂教学过程中科学化与合理化的应用情境教学模式，能够为学生带来不同的学习体验，增强学生英语综合运用水平。
一、设计生活实例情境，增加学生英语学习的真实感
在创设生活化教学情境时，必须把握情境内容要贴近学生的日常生活，这样才更具真实感，才能进一步激发学生的兴趣。在具体教学中，教师通过具体的教学案例，有效控制学生学习英语的难度，营造一种实际生活的熟悉感和真实感。在课堂教学中，引进生活实际案例，模拟学生真实的生活场景，提升学生的口语表达水平。
例如，在学习“Where is my car？”在学习这个章节的内容时，老师可以使用生活中触手可及的物品，以这种物品对学生进行提问，引导学生进行正确的回答，帮助学生尽快熟练掌握该章节的内容。例如，英语教师举起一支钢笔，这样询问学生：“Where is my pen？”这时学生会根据钢笔所在的位置进行回答：“It’s on the desk.”采取此类教学方式，让学生清楚地看到提问的东西，也是生活中实际会遇到的情境，帮助学生轻松的进行记忆和理解。
二、营造实物情境，加深学生的直观理解
本身小学生由于自身认知水平和理解水平不够成熟，在生活过程中的生活经验也不是很完善，所以在开展英语课程学习之时，难以对自己不了解的事物产生直观理解，造成了学生想象力不够丰富。因此在小学英语教学过程中，通过情境教学的设计，能够将许多学生未曾看过和未曾听过的事件，通过情境的方式展现出来，为学生带来感官体验，增强学生对英语内容的理解和把握，更好的调动学生学习兴趣和学习热情，使得学生英语综合素养得到全面发展。
比如，在教授西方圣诞树、圣诞节、圣诞老人时，许多小学生并未接触过圣诞的概念,对英语中的Christmas、Christmas tree等的概念都没有直观的印象，经验丰富的教师在教授这些内容时，会将事先准备好的圣诞老人的玩偶在课堂上向同学们展示，并介绍西方圣诞节的习俗，提高了课堂效率，长远看更提升了学生学习英语的兴趣。
三、应用多媒体教学手段，为情境的创设提供便利条件
随着教育信息化水平的提升与发展，小学英语教师也需要充分借助信息技术，增强教学水平和教学质量所以在小学英语情境教学模式的创设过程中,英语教师也需要通过运用多媒体技术的方式，从多层次、多角度达成教学目标和教学任务。而在小学英语教学内容中，通常会出现许多无法直观展示给学生的教学内容，受到时间和空间的限制，使得教学效果达不到预期。而小学英语教师可充分通过多媒体技术与情境教学模式相结合的方式，运用视频、图片或对话交流的模式，为学生展示相关的英语内容，以此彰显英语教学的动态性，体现英语教学对学生英语思维发展的促进作用。
为了模拟现实生活当中的一些具体的情境，教师可以通过多媒体播放相应的视频声音等素材，制造一种让人容易沉浸其中的现实感，从而提高小学生在课堂上融入情境的容易度，让小学生在多媒体的帮助之下，唤起更多已有的知识和经验，从而更容易理解和记忆教学的内容。
四、设计表演式课堂情境，激发学生英语学习的自信心与思维能力
在日常生活中，我们经常会接触到演讲，集会有演讲，领导视察有演讲，班级会议上有演讲，班干部竞选有演讲，演讲存在于我们生活的方方面面。如果能充分运用这些机会进行英语教学的话，我们将会取得意想不到的教学效果。例如，在小学三年级英语教学过程中，当讲解到“My Favorite Sport ”这一节内容时，老师就可以应用演讲式英语表演教学法。首先，让同学们选出自己最喜爱的运动，游泳、跑步、打乒乓球、踢足球都可以，然后，教师可以让同学们写下一篇英语小短文，来介绍自己为什么喜欢这项运动，曾经因为这项运动发生过什么故事。同学们查阅相关的资料，写出小短文之后，逐一在讲台上进行演讲，这不仅让同学们反复运用所学的知识，还给了他们展示自己、表现自己的机会，有利于他们自我个性的发展，让他们不再怯场，走出害羞、腼腆、不敢说话的阴影，建立起自信的品格。
五、打造游戏化的情境，让学生乐在其中学习英语
小学英语教学内容形式比较丰富，而且题材较为广泛因此许多教学内容都可以通过游戏的方式展现在学生面前。因此小学英语教师可通过游戏化情境的创设，为学生带来一个丰富有趣的学习环境，转变以往英语教学过于理论化的印象，来满足学生学习多元化需求，让学生在游戏化情境之中调动自身的学习积极性和主动性，参与到教师所设计的相关游戏活动之中，进而使得学生英语思维和英语学习能力进一步升华，从而为学生后期英语学习发展奠定良好的基础。
总之，在传统应试教学理念之中,小学英语教师所开展的教学活动，往往达不到预期目标这是因为教学方法和教学理念过于陈旧，难以在新发展环境之中适应学生的学习需求,也无法满足学生自身的学习节奏。所以在新课改素质教育理念大环境之中，为了增强小学英语学科教学质量、教学水平，并需要通过教学改革优化的方式重新关注英语教学的内在结构，通过情境教学模式的引入，激发学生学习兴趣和学习热情，让学生能够在英语课程学习过程中真正感受到英语对自身未来发展的重要性，以此增强学生英语学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]周洁.谈小学英语教学中如何创设情境[J].中国农村教育，2019（10）.
[2]肖娜.浅谈小学英语教学中如何创设情境[J].读与写（教育教学刊），2011（7）.
[3]李博.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].校园英语，2015(06):88.
[4]李瑶瑶，王雪宁.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].海外英语，2019(21):16-17+19.
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